初中生的作文6篇（推荐）
在学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的初中生的作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中生的作文 篇1
“教语文最难改作文”，多年以来，作文评改一直是语文教师最头痛的问题。作文，学生写得辛苦，教师改得更苦，最终换来的只是学生看分了事、收效甚微的结果。如何打破常规“精批细改粗评低效”的作文评改教学怪圈，走出一条变苦为乐、轻松高效提升学生作文水平的创新之路一直是笔者上下求索、认真实践的问题。现结合日常教学实际与积累的经验，就初中作文评改教学提出一些切实有效的评改措施与策略，以期与同行商讨。
策略一：真正把作文评改的主动权还给学生
教育家叶圣陶说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”“学生须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的……自能作文，不待教师改……乃为教学之成功。”
正是基于上述理论思考，我们提出了学生自主合作作文评改教学范式。在这一方式下，教师从知识的给予者变为学习的促进者、合作者，学生从知识的接受者变为主动学习的探究者、合作者。而目前作文教学恰恰忽略了通过评改提高作文能力，注重评定而不是注重对话，师生之间缺少沟通，教师没有真正了解学生的内心需求，其结果是越俎代庖。虽然教师颇下苦功，但学生只能被动地了解自己的作文情况，仅注重教师所给的分数或等第，既不主动探究，更谈不上自我修改，其结果自然是教师费神费力，学生无动于衷，作文教学效率低下。大胆改变传统的教师“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，逐步提高学生独立修改的能力。强调学生在作文评改中的主体参与，就是要以学生自主评改为中心，以改促读，以改促写，使阅读、写作、评改成为一个有机的整体，进而打破学生只写不改，缺少借鉴、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主体参与还有助于激发和培养学生的创新精神，并使之学会思考，学会合作，学会探究，激发学生的写作冲动，使学生能够乐于“倾吐”，从而获得“解放”。
策略二：指导学生自主合作评改的具体方法、步骤
“授之以鱼，不如授之以渔。”通过多年摸索与实践，笔者认为只要依据《全日制义务教育语文课程标准》中对作文评价的基本要求，并主动融合各地中高考作文详细评分标准，选定“内容、语言、结构、书写等”作为学生自主合作评改的切入点，就能成功指导学生积极参与，成为作文评改的真正“主人”。具体可以分为以下六个步骤。
1.学生自改。教师指导学生运用“常用的修改符号”，认真阅读自己的习作，进行自改自评。在评改过程中不妨借鉴魏书生教给学生作文批改的十个方面的方法：①格式是否正确；②卷面是否整洁；③错别字几个；④有几处病句；⑤标点符号有几处明显错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看表达方式；(语文教学论文 )⑩看语言是否简练、通顺、准确。
2.同学互改。自改作文后可以同桌或前后桌同学互相批改。但必须按学生作文水平高低搭配。当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与写作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。对于语文基础较差的学生，教师可从旁多加指导，并给他们参考样文。
3.教师初改。在学生作文上交后，教师抽取上、中、下三个层次的作文若干篇，进行仔细的预批改，主要是梳理本次作文中存在的问题，然后教师设计本次作文评改导引，把梳理出来的问题融合在修改导引中。
4.集体（小组）互评。下发作文，教师对照修改导引进行指导，学生用红笔按照导引的步骤修改，教师巡视作个别指导。第一，帮助对方纠正自评中尚存在的问题，并进行统计、更正，填写在作文评改记录里。第二，针对对方作文进行局部赏析，对优美的句子或段落评价，要善于发现别人的优点，不吹毛求疵，并在旁边写出体会、理由。第三，依据品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级（满分100分，分甲乙丙丁四个等级评分）。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。集体评改是作文评改的关键一步，充分体现了学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。
5.教师查评。学生集体评改后，教师再从每班抽出五分之一检查一下，看同学们的评定是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。这种点评，教师初期抽查本数可以多些，待训练成型后，可减到每班十分之一。
6.升格示范。这是一种深受学生喜爱的评改方式。学生根据这节课的收获，写好升格作文，要求必须拿出自己的最高水平。教师利用多媒体、讲义、张贴、Q空间、个人博客或装订成册等形式来展示升格前后的文章，让学生在比较中领悟修改作文的要领，促使学生重视批改，提高批改的效果。学生通过再次咀嚼品味，真正做到写一次成功一次。个别基础差韵同学可以让他仿写或再次学习进行三次作文，直到满意为止。
策略三：指导和推动学生自主合作、体验探究的评改习惯养成
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，……能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。……学生修改作文的'方式，一般有自改和互改两种方式。作文互改中要注意评价学生合作学习的态度和协作精神。”
1.教师要积极创设愉快、友爱、和谐的班级学习情境。在教师主导、学生自主合作评改作文过程中，学生不仅是评改的对象，而且是评改的主体、主人，充分发挥了学生的自主性。这样，不仅启发了思维，开阔了视野，掌握了技巧，提高了鉴赏能力和写作水平，而且还学会了合作共处，学会了帮助他人，学会了认识自己和他人等等，创设了愉快、友爱、和谐的学习情境。自主合作型作文评改法智商、情商、德商并重，是现行作文教学实施素质教育的有效途径。
2.教师要积极创建“因材施教”的新模式，实现多元化的教学评价，真正做到“教学相长”。自主合作型作文评改法为在班级授课中实施“因材施教”提供了一种课堂教学模式，并以“三人行，必有我师”的教育理念丰富了课堂“教师”（包含学生互为人师）的含义。课堂教学应以学生为主体，让其“善者”教其“不善者”，互通有无，实现教学相长、学学相长，这样既利用了身边的教育资源，又优化了教学过程，大大地提高了作文教学的实效。同时，也使课堂教学评价实现了多元化，即由传统的教师单方面评价向学生自我评价、小组内外互相评价、教师评价相结合的多元评价转换，由单纯的分数评价向学习态度、学习方法、合作效果的评价相结合的多元评价转换；使评价更加具有科学性、民主性、灵活性、导向性、激励性、主动性和发展性。
总之，实实在在开展好学生自主合作互评作文训练活动，是落实语文新课标精神，探索作文教学改革的有效途径，这不仅大大减轻了语文教师在作文评价过程中繁重的自批自改的工作负担，而且能更好地提高学生的作文水平和语文综合素质。经过几年的实践探索，笔者感觉学生非常喜欢这种自主互助评改的方式，将“苦写”变成了“乐写”！
初中生的作文 篇2
早晨，在我上学的路上。不知从哪里升起了似炊烟袅袅又像轻纱飘飘的雾气，把整个世界都笼罩起来。
晨雾像一名技术高超的化妆师和技师，他给过路的行人巧妙的`化妆，把他们乌黑的头发染成缕缕银丝的白发。给小树戴上了一串晶莹剔透的珍珠项链，还给她们穿上了白色的锦缎长裙，使她们变成亭亭玉立的公主。这时，你如果闭上眼睛，一会儿再睁开，保证湿润你的眼球，含着一丝清凉，让人仿佛有一种身临其境的感觉，非常的舒服！
下课，我探出窗外很想去看雾。可雾却早已逃之夭夭。我看到的是：太阳公公露出孩子般的笑脸！
初中生的作文 篇3
我的家乡坐落在美丽的梁子湖畔，虽然也算个鱼米之乡，但这几年在改革开放春风的吹拂下，以及惠农政策的普及，家乡变得更美更文明了。
我曾经学过“乡村四月闲人少，才子蚕桑又绩麻”的诗。我们村没有蚕养，但以前三四月也是农民们最忙碌的时候，要种瓜种豆，还要插秧。家里大一点的孩子学着插秧，小点的孩子被奶奶吼回家，到田间去送茶送水，连在外地做生意的人也要老远回来帮忙。现在，国家实行惠农政策，农民们买新型农具都有补贴，所以家家户户用上了小型插秧机、收割机，再也不用全家忙碌了，一个人用插秧机就轻松地把田插完，又快又好，省时省力，孩子们也能开心地玩耍。真是“乡村四月忙人少，轻轻松松插完田”了！
在我五岁那年，到大伯家去拜年，记得那天下着大雨，爸爸牵着我走在泥泞的土路上，刚一走到大伯家门口，我就不小心摔了一跤，新衣服满是泥巴。现在，在国家的支持下，不仅村口泥泞的土路修建成了平坦而又宽阔的'水泥路，而且村里家家户户门口都是崭新的水泥路，再怎么摔跤，也不会闹笑话了。
变化最大的是村后的几座山，以前每到秋天，村民们就上去抢柴，搞不好还吵嘴、打架，整座山变得光秃秃的，到了冬天，稍微大点的树被人连根拔起，扛回家劈柴取暖，整个一座“不毛之山”。如今，你再去看看的话，肯定不会相信，那里一片翠绿，果树成林。原来国家实施退耕还林的政策，发一些优良品种的果树，让村民自己栽种，在经济上还给村民一定的补偿。春天，满山红的桃花，白的梨花，像一座花园；秋天，红的柿子，黄的胡柚，让人垂涎三尺。这不仅给村民增加了收入，还绿化了环境。
村头扩建的文化室，成天不再是噼里啪啦的麻将声，而是静悄悄的，如果你进去一看，原来村委会组织一些婶婶们，在农闲的时候做十字绣，然后统一销售到外地；晚上，忙了一天的婶婶们，快乐地挑起健身舞，虽然动作不那么优美、规范，但是体现了新时代新农村的健康意识。
家乡变化还有很多很多，随着城乡一体化的建设，过几年，也许连家乡的名字也会改变，不再是“全家庄”，而是“幸福社区”或“花园新区”……到时候再向你们介绍家乡日新月异的变化吧！
初中生的作文 篇4
自从军训结束后，就开始了繁忙的学习生涯，从背上书包的那一刻开始，我就明显感觉学习任务的加重。我开始明白我今后不再是年幼无知的小学生了，我应该逐步走向成熟。
毕竟是刚当中学生，五科作业压得我有点喘不过气来，每科老师所传授的'知识，自己感受觉学得不是很好，当然，这只是一个小学到初中的过渡期，在各科老师的教导下，我很快地适应了初中的生活，真正感受到了初中学习的充实与学习带给我的乐趣。
罗老师带给我们一句话：”因我的存在，而让他人感到幸福。”我在老师的身上，学到了许多让别人幸福的品质：谦让，宽容，诚恳。老师也告诉我们：要学会为人，学会思考，学会进取。这句话在我印象中是很深刻的。
进入初中三个月以来，最为明显的感受就是知道了一次月考和期中考试后的成绩，感觉到初中生活中的竞争压力是如此之大，竞争对手是如此之多，稍微差一分，就可以把你往后拉几名甚至几十名，在学习中我学会了竞争，与自已竞争，与别人竞争，超越自已，超越对手，从中，我获益匪浅！
在今后的初中生涯中，我必须学会宽容，谦让，超越自己，竞争，进取，为人，成绩当然也十分重要，不过，相对上面的品质来说，成绩次之。
先为人，再为学，这是我今后的目标！
初中生的作文 篇5
我家大门外有一只小狗，叫花花。它长着一身泥巴带黑的皮毛，像穿了一件狼皮的外套；耳朵尖尖的，垂在脸的两边；两只圆溜溜的黑眼睛，像两颗弹球子；那黑色的小鼻子，真像一块好吃的巧克力；在它那带黑的嘴巴里，有一个鲜红的舌头；那牙齿尖尖的，可怕极了；它的.爪子尖尖的，走起路来又轻又快。别看它的尾巴没多长，这尾巴还能表达感情呢！每次它看见我，总是摇着尾巴又叫又跳。
每次下午我放学回家，总是看见小狗花花在那里站着，它的尾巴一摇一摆，好像在等我呢！我便把面包的一角拿下来，放在地上，就边吃边走。可不一会儿，它吃完了那一点，好像还没吃够，又追着我要，我只好把一半扔在地上，小狗便在那里津津有味地吃起来了。
还有一次，我吃了饭，洗了碗，便把吃过的肉和骨头用口袋装起来，去喂小狗花花。刚走到大门口，花花看见我拿着肉和骨头，便飞快地爬到我脚背上，用嘴舔着我的手，我便把口袋放在地上，小狗就先用鼻子闻一闻，再用嘴巴舔一舔，才大口大口吃起来。
还有一次，小花花吃饱了就在旁边睡起了大觉。忽然，一只小花猫从门外钻了进来，看见花花正在睡觉，它就走过花花身边，一下子把剩下的饭吃完了。一会儿，花花醒了，它看见碗里的饭没了，又看见一只小花猫正在那里舔着嘴，平时那可爱的花花突然变得非常生气，飞快地向猫咬去，那只猫一下子被捉住了，花花便用叫声把小花猫给吓走了。
我家大门外的小狗就是这样可爱又活泼！
初中生的作文 篇6
微风拂过的春，是我盼望的；瓜果飘香的秋，是我回味的；寒风刺骨的冬，是我留恋的；那骄阳似火的夏，也曾使我有一些盼望，回味，留恋。夏的脚步，悄悄的来了，那春与夏的交接之时——初夏。
我觉得初夏是美的，那是有别于艳阳春的另一种美。初夏的风不同。她不同于春风那样有感染力与生命力，也不同于秋风那样清凉，高远，冷静。初夏的风暖洋洋的，站在窗前，闭上眼睛，静静地细听着夏风的声音，用心将它记下……傍晚时分，夏风用最温柔的声音带给大家最柔和的风……给大家带来了清爽怡人的感受。
我觉得初夏的雨不同，她不像春雨的柔弱，不似秋雨的凉爽，她给人留下独特的记忆。天灰蒙蒙的，天空中缓缓飘落下了几滴像珍珠一样的雨滴，随即，雨滴变大，又慢慢的变小，然后……初夏的雨是那样别具一格。
我觉得初夏的云也诡形殊状。云在万里的高空上飘浮，是那么恣意。一会儿像飞奔的马，霎时又幻作张牙舞爪的怪物，在天空上长大了血盆大口，想一口吞上好几个行人似的.，但人们似乎还没察觉这可怕的“怪物”，还在享受着明媚的阳光，微微的细风……一切是那么美好快了，快了。慢慢的，怪物的四肢随着云的运动分散开来，又重叠了，而这回，倒成了一头欢快的鹿儿了，领着路人一路前进。云，还是那么洁白；路，还是那么长远。
初夏是美的。她的风，她的雨，她蓝蓝天空上的云都在歌颂她的美。
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