初中作文

时间：2023-11-15 12:13:39 初中作文我要投稿

初中作文实用(5篇)

　　在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的初中作文7篇，希望对大家有所帮助。

初中作文实用(5篇)

初中作文篇1

　　不算明亮的灯光下，人影稀疏。街角边，一个蜷缩成一团的影子，在默默注视着天空，已是晚上九点。

　　四个小时前，他刚刚从学校回到家。对于他来说，这真是糟透了的一天。成堆的作业，匆忙地补课，甚至是难以处理的人际关系，都使他无比的烦躁。看了看窗外，依旧天朗气清。“瘟天！”他咒骂着。从门边滚来了一团毛茸茸的小家伙，那是他心爱的宠物猫，然而此时，他却丝毫没有搭理他。一切在他眼里似乎都是烦躁的。

　　他躺在床上，双手胡乱地摸索着，只有皱成一团的被子和一架手机，他正想听听音乐放松一下心情，却又是一声沉重的门与墙壁碰撞的声音。伴随而来的`是和往日一样的怒吼：“你这不争气的！一放学就知道拿起手机，你还会做些什么？！”他似乎早已习惯，缓慢地向门走去。他的父亲。“啪——”的一声，手机被重重的砸在地上。

　　这突如其来的巨响激怒了他。那些积蓄已久的愤恨、抱怨、苦恼如岩浆般涌上心头，只差在火山口的一瞬间爆发。他猛地跳下床，穿上鞋子，摔门而去。

　　交错的情感淹没了尚存的理智，他不顾母亲的呼喊声，冲下楼去。

　　夜色是滴入清水的墨汁，将天逐步笼罩起来。不知道过了多久，他才抬头望着天，终于不是那样的明媚了，可是接踵而来的确实这漫漫无际的黑夜……

　　远方传来的几声呼喊打断了他的回忆：“小宝！小宝！”一个妇人和一个孩子映入他的眼帘，接着是一个男人的身影。“小宝你上哪儿去了，我们好担心你啊！呜——”妇人的眼睛红肿，双手更是把孩子抱得紧紧地，不愿放开，男人也走上前去，用宽厚的臂膀搂住母子，闭上了眼睛。时间仿佛停在了这一刻，一些片段如潮水般涌入他的心头。

　　眼前的一幕是多么地熟悉啊！这不就是儿时的他吗？高昂着的头颅渐渐低下了，他再次开始回忆。父亲……母亲……夜色中，他们的轮廓显现出来。他开始理解他们。父亲在外奔波劳累，只为了孩子能够更好地学习，而他摔门而去的动作是否刺痛了父亲的心呢……他紧绷着的心逐渐松弛，眼角，似是泪痕……

　　当第二天的阳光照入房间，照在那桌上的牛奶上，照在他那熟睡的脸庞上，一切，又是那么地惬意、美好。

　　成长是一个过程，它通常不会一帆风顺磕磕碰碰难免存在，也许你会因为它而勇敢向前，也许你会停滞不前。但这，就是成长。

初中作文篇2

　　孝道，是中国自古以来的传承。古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”一个“孝”字，便可知一个家庭的幸福。

　　“孝”，这是人们常常挂在嘴边的一个字，可是，爱这个千姿百态的世界里，又有多少真正的落实了呢?

　　在我上小学的时候，记得有一次——母亲节，老师让我们回家后为妈妈洗一次脚后，写上一篇“为母亲洗脚后的感受”的作文。回到家后，我也没有为母亲洗脚，到晚上写作文的时候，头脑中一点头绪也没有，怎么办呀?我想了半天也想不到，索性就从网上抄了一篇来写，在第二天，我交给老师后，老师说我写的棒，进步突飞猛进，富有真实情感，并且在课堂中当范文读了我的作文，。之后，我的`头脑中有一丝丝的羞愧闪过。不过，之后也随风飞走了，因为我想：我抄就抄，我就不信就只有我一个人抄，哼!

　　现在，我踏进了初中的校门，我感到很开心，因为我有幸来到了77班，有幸接受了师艳龙老师的教导，每天在教室中接受《弟子规》的教育，每天宣读感恩词及七十七班建班原则，并且我们把孔老夫子请到了教室中，为他三鞠躬。同时也同过老师的教诲，让我真真切切的感受到“孝”的蕴含和真谛。其中，在《弟子规》中所讲到“父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母则须顺承……”在这些里面所讲到：父母叫我们，我们要立刻去，不要慢慢吞吞的，父母责怪我们，我们要虚心接受，心中不要有不满和反抗。所以，我们要孝顺父母，孝顺老人的化，就要做到，无论我们在做什么，都要为他们着想，都要顺着他们，不要让他们在为我们操碎了心，伤透了心，从而有了白发的出现。

　　让我们从现在开始，不要常常把“孝”字挂在嘴边，而是要把“孝”字，放到生活实际当中去，让“孝道”体现在生活的各个方面，从现在开始，让我们一起努力，加油吧!!

初中作文篇3

　　梦想，是什么？

　　是一个目标，是一份动力，是一个长存于心中不变的信念。

　　有了梦想，一切困难都不足为惧；有了梦想，一切障碍都仿若无物；有了梦想，任何失败都无法阻挡我前进的脚步。

　　我从小就对音乐有着难以言喻的喜爱。从睡觉前妈妈在耳边低哼的催眠曲和肖邦的温柔安静的《夜曲》，从小时候老挂在嘴边哼唱的儿歌到活泼律动的爵士乐，从感伤低婉的小情歌到疯狂呐喊的摇滚……我能感受到，那种从脉搏深处传来地跳动着的节奏声，渴望，多么渴望，用自己的双手，演奏出那样的乐曲。

　　后来，我迎来了特属我的乐器—古筝。典雅，古朴，静谧，正是我喜欢的音乐类型。修长的琴身，棕黑色的楠木，琴头处篆刻的清丽诗文，古老的仿佛流转过了几个年华。我走上前去，轻拨琴弦，那一连串山泉落石之音连贯而出，我惊呆了。清脆，悦耳，仿佛被从头到脚净化了一遍，我迷上了那种音乐。自那时起，我就知道，我离不开它了。

　　我开始着手练习这种乐器，但路程要比我想象中艰难。枯燥乏味的音阶，一天要练个几十遍，胳膊每次都酸痛酸痛的，手指也被胶带勒出了一道道鲜红的勒痕。好累……坚持不下去了……手臂只是轻微举起便可觉察到那股痛楚，手指僵硬到动一下都能听见指节摩擦的声音。“当你最困难的时候，不要放弃，因为那说明你临近成功。”脑子里浮现的话语，支持我重新坐起，是啊，怎么能放弃，这可是我当初自己选择的路，是一定要达成的梦想啊！

　　光阴流转，沉淀了多少汗水与努力，精湛的技艺，堪称完美的表演，令人回味无穷的乐曲……当我再一次收获了听众们的掌声而走下台时，心里少了几份恐惧，多了几份熟练。曾几何时，自己还紧张地在后台准备，因为畏惧导致说话都不利索，战战兢兢地在台上表演，一下台就舒了一大口气然后开始抱怨。而现在，我已经可以从容不迫地面对上百的观众，自然地演奏那些我再熟悉不过的乐曲；流水的千曲百折，高山的雄伟壮丽，雪峰的高洁冷然，还有那剪不断，理还乱的乡愁……我手中的琴弦，听众们的心弦，就在那一刻发生共鸣！孟姜女之泣诉，汉宫女之哀愁，战台风之坚韧，渔舟唱晚之悠然……那些琴曲，那些音乐，无不缭绕于听众的心底，也缭绕于我的心头。

　　对于旁人的赞美，我总是淡淡一笑。只有我自己知道，为了这一刻我付出了多大的努力。哭过，抱怨过，气愤过，放弃过。但到最后，我仍然坚持了下来了，为了我的.梦想。我的梦想，其实并不是成为什么音乐家，我只希望能通过琴曲感染他人的心灵。人人皆能听懂，人人均能领悟，这才是音乐的最高境界！这才是我所追求的梦想！

　　抛砖引玉，我的梦想，中国的梦想。我定要用音乐，带给人们不同的感受！我要用我的琴，赞美祖国的大好河山，弘扬传统的民族文化，叙说中国的璀璨历史！

　　这条路是我自己选的，就一定要走到头。我并不认为梦想是翅膀，我的梦想，就是我的古筝。我将带着它披荆斩棘，带着它越过重重阻碍，带着它坚定的朝着目标前行。遍体鳞伤如何，血肉模糊又怎样，既使是爬，我都要带着它爬到终点。只因为，它是我的梦想。

　　怀揣梦想前行，我将无所畏惧。

　　我的梦，中国梦。

初中作文篇4

　　在一个头条上，我看到了一个感人的视频，这个头条标题刚映入眼，全身上下便有一股暖流涌通全身，请听我慢慢诉说这感人的故事。

　　在冬季的北京天安门，有位武警叔叔在那站岗，那时白雪如同鹅毛般往下落，目之所及都是白茫茫一片，北风呼呼刮着，犹如一把刺刀，直刺人皮肤，行人只好把全身裹起来，连脸都看不清,只留着两只眼睛露在外头，整个人像粽子一样。可这时那位武警战士只穿着一身军装，没有围围巾，肯定很冷，可他似乎什么也没察觉到，目光坚毅地望向前方，腰背挺地直直的，像一座岿然不动的雕像一样，令人感动、赞叹。

　　陆陆续续，来天安门游玩的人向这边围了过来，他们把武警站岗的地方围得水泄不通，大家一个接着一个的给武警拍照，一声声“咔嚓”此起彼伏，过了许久，人群慢慢散了，只见一位女游客走到武警面前，她深深地鞠了一个躬，过了好一会儿才站直走开，我的心不由得被震了一下。

　　看完了视频，我心情久久不能平静，我想：“那个武警叔叔在冰天雪地肯定强忍着寒冷，当他看到那位女游客的那一鞠躬，一定会像我一样，心中如有一股春风般的`暖流而对自己心中那份坚守无比肯定。”她给武警的温暖一定是飘洒的春雨，她给武警的温暖一定是一泓清泉，她给武警的温暖一定是一罐蜂蜜，她给武警的温暖一定是......

　　在生活中我们也要学习那位女游客，给他人传递一份温暖、一份关爱、一份尊重......

初中作文篇5

　　初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革 .然而，出路何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

　　一、从港、台和国外中学作文教学看我们的差距

　　在港、台和日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历、耳闻目睹的，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强，大多是发生在学生身上，比较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，同时也避免了那种空发议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但我们的学生生活的范围很狭窄（学校——家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

　　训练时应注意和教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径，倍受国外教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。在国内由于应试的教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的'教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。

　　我们的作文训练，认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，写作教学的最终目的模糊不清；而国外的作文训练，以上三种类型都较重视，尤以认识性作文和实用性作文为主，针对性和实用性强。即针对学生的生活实际，作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要，目的在于培养学生适应生活能力，让学生成为学习的主人，为将来走向社会打下基础。

　　在作文教学的过程中，我国作文教学的一般过程是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”,学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；而国外作文的教学过程是：取材——构思— —记叙——推敲——评价，它的特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是“学生为中心”,学生的创作个性得到良好地发展。

　　在不同文体的训练形式上，我国大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科；而国外一般采用不同体交叉的综合训练方法，三种文体相互穿插，相互渗透。这比较符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规律，()是作文教学的共同发展趋势。

　　我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。探究初中作文教学方法

　　作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难—— 作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。在我多年的初中语文教学生涯中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终给我留下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师——教师对作文教学的地位、重要意义及其艰巨性的认识和理解，教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。人们常说：“心口如一言文一致”,这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的，全是心里想的，凡是心里想的，都能说出来，这已经是不容易的了，何况又要求文章与言语的和谐一致，那就更是不容易了。这里涵盖着“思想——言语——文字”之间转化，是个语言心理行为的大工程。作为教师，首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在学生方面，让他们树立“为学习而写作”的学习指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许多课程的学习中，写作已经在起这样的作用，只不过学生没有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说教，可以把学生置身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。如设计科际之间的作文题，并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

　　二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题

　　课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。

　　（一）引导学生分析命题（包括命意）作文的特点在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”,做到“ 游刃有余”.

　　（二）指导学生把握思维的方法同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”,要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路 ”,而是“条条大路通罗马”.这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。

　　（三）引导学生辩证分析问题青少年学生最少保守思想，他们思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异 ,但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。

　　（四）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”,落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”,原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”.其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质 ,用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。

　　（五）范文引路，模拟训练传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路

　　要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

【初中作文】相关文章：

初中作文：初中的我11-04

初中的我初中作文11-04

初中让作文02-01

初中作文05-19

等初中作文01-21

经典初中作文11-05