我的老师600字作文初中

时间：2024-06-20 17:37:06 初中作文我要投稿

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我的老师600字作文初中

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的我的老师600字作文初中，希望对大家有所帮助。

我的老师600字作文初中

我的老师600字作文初中1

　　教学要求

　　1.认识8个生字，会写其中的6个。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.背诵古诗。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.读中感知古诗所表达的意思。

　　重点难点

　　识字、写字。

　　教具准备

　　挂图、生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣（7）

　　1.小朋友，你们见过小草吗？它是什么样的？

　　2.学生自由发言。（引导：在哪儿、什么样？有什么作用？）

　　3.教师小结。

　　4.全班小朋友跟老师课题。

　　二、初读感知，认读生字（13）

　　1.初读古诗。

　　(1)自由朗读古诗，要求读准字音。

　　(2)自学生字，并在文中把它们找出来。

　　2.全班小朋友听录音范读，然后小朋友跟录音读。

　　3.学习生字。

　　(1)用生字卡片，检查生字的认读情况。

　　(2)指名认读并组词。

　　(3)小朋友自由识记，可以和其他小朋友商量怎么记住这些生字。

　　(4)反馈识记生字的办法。

　　(5)小组开火车去拼音检查认读的情况。

　　三、创设情境，感知理解（15）

　　1.出示挂图：这是什么地方？上面长满了什么？

　　2.引导学生观察图画：小草长得怎么样？

　　3.一天一天过去了，小草慢慢长大，秋天到了，有的`小草变黄了，冬天不少小草都被冻死了。小朋友你们担心小草会死掉吗？

　　4.看看，春天又到了（出示挂图），小朋友们又看到了什么？

　　5.课文中哪些句子写的是这一内容呢？

　　6.小草又活过来了，你的心情怎样？

　　7.可是不知谁一不小心使原野着火了，烧得小草噼里啪啦地响，可是春风一吹，它又活过来了。

　　8.出示后两句，指名读，其他学生评议。

　　9.教师指导学生读。

　　10.此时，你想对小草说些什么呢？

　　四、朗读古诗（6）

　　五、布置作业（4）

　　朗读古诗。

　　板书设计

　　6.草

　　lí离 yuán原 suì岁 rónɡ荣 yě野 shāo烧 jìn尽

　　第二课时

　　教学目标

　　1.写好6个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.拓展延伸，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.背诵古诗。

　　教具准备

　　生字词卡片，梅花挂图。

　　教学过程

　　一、巩固复习，检查生字的识记情况（10）

　　1.指名读课文，集体评议。

　　2.以小组为单位比赛读，看哪个小组读得最棒。

　　3.抽查小朋友认读生字的情况。

　　二、诵读课文，熟读成诵（10）

　　1.学生自由读课文。

　　2.指名读，集体评议。

　　3.学生跟老师有感情地朗读。

　　4.指导背诵。

　　5.学生自由背诵，然后指名，检查背诵的情况，表彰先进。

　　三、拓展延伸，鼓励学生积累古诗（10）

　　1.小朋友们，咱们中国的古诗可多了，这可是别的国家没有的宝贝。你们看，老师今天又带了一首古诗来。（黑板出示古诗《梅花》）

　　2.教师教，学生读，并认读其中的生字。

　　3.鼓励学生收集背诵古诗。

　　四、指导写字（10）

　　1.出示本课要学写的生字。

　　2.学生再次认读生字，并组词。

　　3.观察各字在田字格中的位置。

　　4.说一说每个字书写的注意点。

　　5.学生书写，教师巡视，个别辅导。

　　6.集体展示，互相评价，并推荐好的供大家学习。

　　五、布置作业（5）

　　1.抄写古诗。

　　2.背诵古诗。

　　板书设计

　　6.草

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

我的老师600字作文初中2

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

　　2.过程与方法目标：抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累并学会运用语言。

　　3.情感态度与价值观目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重难点：

　　1.重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　2.难点：理解课文讲的道理。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、讲述导入

　　1、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（课题板书，并出示图片）

　　2、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？

　　3、教学多音字：“盛”当表示“放东西”含义时，读chéng。

　　二、自学课文并检查

　1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的'故事呢？请大声读课文，并思考：课文讲了一件什么事情？

　　2、学生读课文。

　　3、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）

　　三、朗读对话，体会神态

　　1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？

　　2、读1至9段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

　　3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

　　4、快速阅读1至9段，找出神态的词语。

　　思考并讨论：你觉得铁罐像个什么样的人？（板书：傲慢、轻蔑、恼怒）

　　5、表演：这些神态谁表演的最像。

　　6、这3个神态的词语能不能互换顺序？为什么？

　　7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

　　8、陶罐呢？他是什么神态？（板书：谦虚、争辩、理会）

　　9、陶罐争辩什么？他懦弱吗？

　　10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

　　11、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

　　12、读了对话，“奚落”这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）“相提并论”呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）

　　13、分角色朗读课文。

　　四、体会性格

　　从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。（板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争）

　　第二课时

　　一、朗读第10段，感受事物的变化

　　1、时间飞逝，时代起了什么变化？读第10段。

　　2、覆灭是什么意思？

　　3、从这段话中，你读懂了什么？（正是我们上一课学的道理）

　　二、朗读对话，体会不同的结果

　　1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗？读11至17段。

　　2、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝；铁罐却不见了。

　　3、铁罐哪里去了？（生锈腐烂了）

　　4、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话？

　　5、马上边读边找到神态的词语（惊讶、兴奋、高兴）。

　　6、表演。

　　7、读好对话。

　　三、品读课文，整体感知

　　1.学生朗读课文。

　　2.提问：通过这个故事，你知道了什么道理？

　　四、作业

　　1、积累本课表示神态的词语。你还知道哪些？（耐心、语重心长、亲切……）

　　2、看图，编写童话。

我的老师600字作文初中3

　　科学教育理论指导

　　新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题

　　教学内容与教学方法梳理

　　《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。

　　为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

　　1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

　　2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。

　　学情分析

　　四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

　　教学目标

　　1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的'回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

　　3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

　　教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

　　教学过程设计

　　(一)观察手电筒，提出问题

　　1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

　　2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?

　　(二)提出假设，实验验证

　　1.PPT出示学习任务一：

　　(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

　　(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

　　(3)时间：12分钟。

　　2.分发材料，学生进行学习任务一。

　　3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)

　　4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。

　　(三)分析现象，了解电路

　　1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。

　　2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

　　3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

　　4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(PPT出示)。

　　(四)课堂小结，安全教育

　　在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!

我的老师600字作文初中4

　　一、教学目标：

　　1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

　　2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。

　　3、学会比较形近字，并能认真书写。

　　4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

　　二、教学重难点：

　　培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

　　三、教学准备：

　　课件、图片。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。（显示“木”）小朋友们认识这个字吗？

　　二、“我会认”出示转盘

　　过渡：听到同学们的回答，“木‘字的朋友也来了，你们瞧。（点出转盘）

　　A、你们认识吗？（引导学生自由认读）

　　B 、请3—4位同学大声认读。（注意读准字音）

　　C、学习小组开火车认读。

　　D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察转盘上的8个字与木的关系）

　　E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学讨论。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。

　　F、做游戏“玩转盘”，猜字谜。

　　G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）

　　三、“我会读”

　　1 、激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。（点出“我会读”）

　　A 、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

　　B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。

　　C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。

　　2 、识字比赛。

　　在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

　　A 、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。

　　B 、活动交流

　　C 、教师抽查奖励

　　3 、引导学生发现识字发法。

　　A 、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？

　　B 、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办？

　　C 、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？

　　4 、巩固练习，做游戏“爬好汉坡”

　　A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的.标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“好汉旗”

　　B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

　　四、扩展练习：

　　从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、比一比，写一写

　　1 、出示生字。

　　A 、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。

　　B 、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”

　　“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”

　　变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”

　　“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”

　　写字。

　　A 、强调关键比画。

　　B 、注意强调写字姿势，教师巡视。

　　C 、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

　　二、我会读

　　1、出示三句话。

　　A 、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

　　B、学生自由读，再同桌互相读。

　　2、教师抽查。

　　A、指名学生读。

　　B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）

　　C、扩展

　　加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

　　三、读读背背

　　1 、激发背古诗的积极性。

　　过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。

　　A 、学生自愿参与。

　　B 、背完后，评选出背古诗的小能手。

　　2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。

　　A、出示挂图，配乐，范读。

　　B 、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

　　C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）

　　D、教师抽查。

　　E 、学生评议，纠正个别读错的字音。

　　3、感悟诗意。

　　A 、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

　　B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）

　　C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

　　四、课后延伸

　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多

我的老师600字作文初中5

　　学习目标：

　　1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学重点：

　　认识13个生字。

　　教学难点：

　　柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等成语意思的理解。

　　教学准备：

　　春天美景图；指导学生读课后学习伙伴的话，引导学生去观察春天。要根据当地的实际情况，引导学生从气候变化、植物生长、动物活动、人的衣着等方面去观察和感受春天。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　（一）看图说话，出示词语

　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2、看图说话，出示词语。

　　你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

　　（二）读词识字

　　1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

　　2、打开课本，让学生自主学词学字。

　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的.生字，认一认，读一读。

　　（2）发现容易读错的字，并正音：

　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

　　3、出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：万物复苏

　　认读生字：万复苏

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：“春天来了，。”

　　词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

　　5、分析字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

　　部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　6、指导写字，巩固生字

　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。

　　（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

　　“丁”的“亅”要写在竖中线上。

　　“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　“百”字的横写得长一点。

　　第2课时

　　（一）读词想象

　　1、用适中的速度朗读词语。

　　2、读出词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

　　4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

　　（二）实践活动

　　出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：美丽的春天图

　　找一找：春天在哪里呢？

我的老师600字作文初中6

　　《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

　　3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　二、成功之处

　　转换角色，入情入境。

　　教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的.读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　三、不足之处

　　1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

　　2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

　　四、改进措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改进。

　　1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。

　　2、学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。

　　1 大青树下的小学课后反思成功之处：

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

　　不足之处：

　　教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

我的老师600字作文初中7

　　教学目标：

　　联系语境正确认读多音字，理解“魁伟”的意思，积累描写泼水节美好传说及喜庆场面的句子，进一步体会排比句的表达作用。

　　抓住关键词语理解相关语句;借助提示复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。

　　了解泼水节这个富有情趣的民族节日，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。

　　重点难点：

　　抓住关键词语理解总理三次“笑”的含义，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、揭题引入，了解泼水节

　　上课之前，让我们先来欣赏一组图片。看看人们正在干什么?知道这是我国哪个民族正在庆祝他们的传统节日?

　　板书：泼水节傣族

　　解释傣族、泼水节：傣族，是主要聚居于我国云南省西双版纳等地区的少数民族，他们热爱水，被称为“水的民族”。每年的4月，到了谷雨节气，就迎来了傣历的新年，当凤凰花开遍傣家山寨的时候，傣族人民就用泼水的`形式欢度自己的节日，那就是——泼水节。

　　解释“傣历”：老师刚才提到的“傣历”指的是傣族的传统历法，是傣族人结合本民族的特点创制的，与我们的历法不一样。因此，傣族人过新年的日子与方式与我们的也不一样。这一点，课文有注释，请你快速浏览了解。

　　板书：傣历

　　出示词语花篮：吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌示意

　　学习第一节

　　(1)引入：课文是如何介绍泼水节的呢?让我们快速浏览课文第一小节。

　　(2)学习第一节

　　① 自由朗读、指名读，注意多音字的读音：盛满、结出

　　② 重点指导句子，说说你的感受

　　出示句子

　　老人说，这是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福，泼到草木上，会开出最美的花朵;泼到花朵上，会结出最甜的果实;泼到人身上，会得到的幸福。

　　A：先指导个别读，读好这三个“最”;突出最后一个“最”。是啊，泼水节的水盛满了吉祥和幸福!让我们通过朗读，把这份喜悦和祝福带给大家，后引读。

　　B：泼到老人身上——泼到年轻人身上——泼到小孩子身上——这全是因为——泼水节的水盛满了吉祥和幸福。

　　板书：吉祥、幸福

　　二、初读文本，感受喜悦氛围

　　揭题

　　(1)过渡：接下来，让我们把镜头回放到1961年的泼水节，那一年的泼水节是特别的!它，让我们回忆起一个人，一件事，一幕幕动人的情景，勾起人无尽的怀念……

　　(2)正确流利地朗读课文，把课文读正确，了解大致内容，注意新词的读音。

　　学习第二节

　　(1)过渡：1961年的泼水节是那么的令人熟悉，我们眼前又出现了喜人的画面——指名读第二小节。

　　(2)重点训练词语重组

　　让我们一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——还有那一串串——节日的欢乐在空中洋溢，沿着大街小巷一齐流淌。

　　质疑：还是那样的场景，为什么1961年的泼水节如此令人怀念呢?

　　(用一、两句话概括课文大意：周总理与带家人互相泼水，欢度泼水节）

　　总理怎么过泼水节?划出描写总理的语句，读一读。

　　发现语句中的共同之处：反复写到总理的“笑”。

　　三、细读文本，感知怀念之情

　　指导复述第四节，感受欢乐的情景

　　(1)让我们进一步走进课文，先来读读总理的第一次笑。

　　(2)谁能简要复述文中写阿果、阿岩与周总理泼水欢笑的情景?

　　媒体出示：人物表现(动作)

　　阿果追击泼

　　魁伟的傣家人出现 (欢笑)泼

　　阿果 (笑)逃跑

　　那人追赶

　　阿果逃跑

　　阿岩冲泼

　　(解释)魁伟：身材魁梧，强壮高大。

　　(3)看到阿岩与阿果喜悦追逐着，总理也欢笑着，与他们一起泼水，加入欢庆的活动。齐读第四小节。

　　联系上下文，体会“笑”的含义

　　(1)过渡：在与阿果、阿岩的交谈中，总理又笑了。默读4—8节，联系上下文，想想总理为什么笑了。

　　(2)交流

　　A、出示：总理笑着说：“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着对阿果说：“你的保镖不错呀!”

　　点拨一：“总理笑着说……”他是想告诉阿果、阿岩什么?(打消顾虑，拉近距离，表示友好与亲近)总理又想告诉随行人员什么?(要尊重傣族传统，一切要入乡随俗)

　　板书：尊重

　　点拨二：“总理又笑着说……”其实总理早看出来了——(阿果、阿岩是情侣)从总理的笑声中，你又感受到什么?(平易近人、随和)

　　点拨三：这一笑，笑得阿果……(引读，读出阿果的羞涩与甜蜜)

　　B、出示图片和文字

　　总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

　　点拨：总理想起什么来了?他又是怎么做的?这是为什么?

　　(如同一位傣家的长辈，将最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果与阿岩幸福，这份祝愿里，凝聚着周总理对傣家人的深情厚谊。)

　　板书：真诚祝愿

　　C、感情朗读阿果、阿岩的感动，读出省略号表达的意犹未尽的感觉……

我的老师600字作文初中8

　　教学目标

　　知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想情感。

　　教学准备

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)

　　1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2)每个自然段分别说了什么？

　　（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

　　(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

　　3.指导有侧重点地读好问句。

　　(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D.运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A.读了这个句子，你体会到了什么？

　　B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C.读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的`是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

　　B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

　　C.男女生赛读。

　　D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有情感朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

　　设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

　　设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

我的老师600字作文初中9

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字，会写17个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

　　【教学过程】

　　一、简介作者，导入新课

　　同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫·托尔斯泰)谁对他有了解?

　　师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇文章《穷人》，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身上的一个什么故事?(你组织语言的能力真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)

　　三、研读文本，感受人物品质

　　师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。

　　我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。

　　交流：

　　师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顾惜

　　从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?

　　看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。

　　出示：

　　她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!

　　师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)

　　师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。

　　她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。

　　这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。

　　那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。

　　请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读，评价。齐读。

　　师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗?

　　出示：

　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　师：你能谈一谈自己的理解吗?(老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗?)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力量使她觉得非这样做不可?(善良、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗?

　　桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢?请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的'!快去!别等他们醒来。

　　指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么?

　　(更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。)

　　渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质?指名读，读后评议。

　　师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量而想法和做法完全一致，说明了穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫穷的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、善良，他们是精神上的富翁。

　　四、作业

　　课文除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫·托尔斯泰作品的写作特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。

　　【板书设计】

　　桑娜

　　穷人善良

　　渔夫

我的老师600字作文初中10

　　【设计理念】

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　【教学流程】

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1、创设情景：

　　多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2、质疑：

　　随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　通过设问句诱发学生的阅读动机。

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、快速感知课文主要内容：

　　师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　2、学生自由读课文后汇报：

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出学习要求：

　　师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

　　3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1、感悟燕子面临的“麻烦”：

　　师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　⑴汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2、感悟政府决策的伟大：

　　师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3、感悟居民奉献的爱心：

　　师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

　　⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　⑵按照课文内容把句子补充完整。

　　⑶想想从横线上的词语读懂了什么：

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　⑷读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　⑸感情朗读。

　　4、感悟贝蒂付出的真情：

　　师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

　　⑴想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

　　⑵小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的.爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1、体会送别的感人场面：

　　师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

　　学生独立写话──准备发言──真情诵读。

　　2、与贝蒂关切交流：

　　师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。

　　4、小学语文：《燕子专列》课堂实录

　　师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？

　　生：是一封表达友谊的信。

　　师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？

　　师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？

　　生：巴布豆、米奇、小太阳……

　　师：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小学牌子的校服。

　　师：你喜欢吗？

　　师：假如有专门卖北海小学校服的店叫——

　　生：专卖店。

　　师：你专门的座位叫——

　　生：专座。

　　师：专门接送你的三轮车叫——

　　生：专车。

　　师：了解天文学的叫——

　　生：专家。

　　师：专门进行的一次采访叫——

　　生：专访。

　　师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——

　　生：专列。

　　师：我们前几天认识了一趟专列，叫——

　　生：燕子专列。

　　师：什么叫燕子专列？

　　生：专门载送燕子的专列。

　　师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。

　　生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。

　　师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——

　　生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。

　　师：围绕燕子专列你想研究什么问题？

　　生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？

　　师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。

　　（生读课文）

　　师：谁已经找到了？

　　生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。

　　生：……

　　师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。

　　生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）

　　生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

　　师：你用一个字概括。

　　生：冷。

　　师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫……？

　　生：气温骤降。

　　师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

　　生：可怜。

　　生：焦急。

　　生：选另一条路飞。

　　师：但他们已经飞到这儿了。我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。

　　再交流。

　　生：燕子很饿。

　　师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。

　　生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻烦。

　　师：燕子很累。我们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过——

　　生：高山。

我的老师600字作文初中11

　　【教学内容】

　　课文第4-5自然段。

　　【教学目标】

　　1.会书写“凑、沾、形、纤”4个左右结构的字。

　　2能试着边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。积累描写燕子的语句。

　　3能找出课文中优美生动语句说出自己的体会。

　　【教学重点】

　　学习第4-5自然段，能试着边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。积累描写燕子的语句。

　　【教学难点】

　　学习第4-5自然段，能找出课文中优美生动语句说出自己的体会。

　　【教学准备】

　　PPT课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入，明晰脉络

　　1、复习背诵:“春光燕子图”（第2自然段）

　　2、导入新课:走进“燕子飞行图”。

　　二、品读词句，想象画面

　　（一）体会燕子飞行美

　　1、边听老师范读第4自然段，边想象燕子飞行的画面。

　　2、理解词语，体会飞行。

　　（1）查字典理解“横掠”，体会燕子飞行。

　　①查字典理解横掠”。

　　①掠夺（多指财务）；②轻轻擦过或拂过；③用棍子或鞭子打。

　　②比较“横掠”与“横飞”:强调“横掠”是擦着湖面飞过去。

　　③小结:“横掠”让我们体会到燕子飞行速度快，动作轻快灵活。

　　（2）比较词语，体会用词生动。

　　比较＂沾＂与＂碰＂: “沾＂的意思是轻轻的碰，程度比＂碰＂要轻。一个＂沾体现出燕子姿态的'优美与轻盈。

　　3.指导朗读，想象画面。

　　（1）请轻声朗读第四自然段，边读边想画面，根据提示，将下面的图片补充完整。将课文理解和将图补充完整结合起来，进一步理解感受小圆晕＂翼尖＂剪尾”。为学生想象画面提供台阶。

　　（2）配乐朗读，领路燕子的飞行美。

　　（二）体会燕子休憩美

　　1，自由朗读第5自然段，圈画出描写燕子动作的词语。

　　2.理解＂休憩、闲散＂，体会燕子的活泼可爱。

　　（1）休憩:休息

　　（2）闲散:空闲、悠闲、清闲、自由自在等等。

　　3.体会＂几痕＂，感受画面美

　　（1）出示: 组词:伤痕、疤痕、痕迹、几痕。＂痕＂做量词。

　　（2）出示:课文插图。

　　作者向远处的电线杆看过去，那美丽的图画变得隐隐约约，只有淡淡的痕迹。

　　4.再次朗读，体会图画美

　　（1）填词读，体会画面美

　　出示:嫩蓝的（），几支（），几痕（）连于杆与杆之间，线上停着几个（），构成一幅有趣的图画。

　　（2）合作读，体会喜爱之情

　　出示:嫩蓝的--，几支--，几痕--，线上停着--，那便是一。多么有趣的--！

我的老师600字作文初中12

　　主要内容：

　　课文讲是毛泽东、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事。反映了几位名人高尚的道德修养。深厚的文化底蕴。敏捷的才思和鲜明的个性。

　　教学重点：

　　抓住文中人物的言行体会。感受人物丰富的知识与情感。

　　教学难点：

　　理解课文内容，展示领袖和名人的共性以及各自独特的个性。

　　重难点解析：

　　三个人的共同特点：互敬互重、才思敏捷，酷爱艺术、有着深厚的文化地底蕴

　　（从三位的相互称谓、争画的过程、争画的过程中他们的语言动作表现出来的）

　　毛泽东：风趣幽默、纯真。

　　郭沫若：灵活机智、善于应对。

　　齐白石：执著和童真。

　　本文是一篇略读课文。但又是一篇较难读懂的课文。因此要求学生读懂课文、教师抓住课文。就是要求教师抓住课文的重点、难点使学生弄清课文讲了一件什么事及事情的来龙去脉。教师要重实际出发。

　　能力素质训练：

　　（１）词语填空。

　　（）不自（）（）的目光

　　一（）不（）（）的`时候

　　（）夺天（）（）的小鸟

　　（）出（）外默默（）

　　心（）神（）悄悄（）别（）一格深深（）

　　（2）从下面词语中任选两个造句。

　　谈天说地其乐融融栩栩如声

　　匠心独运天衣无缝心领神会

　　（3）摘抄喜爱的句子。

　　参考资料：

　　1、教师教学用书。

　　2、星级教案。

　　向你推荐的资料：

　　《毛泽东诗词选》《斯诺眼中的毛泽东》等。

　　人物简介：

　　齐白石：（1864——1957）中国著名画家，纂刻家。原名齐纯芝字渭清号白石。曾被授于“中国人艺术民家”称号。

　　郭沫若：（1892——1978）中国著名学者，文学家，历史学家，社会活动家。代表作有《女神》，《屈原》，《蔡文姬》等。

我的老师600字作文初中13

　　一、谈话导入。

　　走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的快乐。

　　二、我的发现。

　　1、让我们进入我的发现这一题，你认真读读里面的内容，说说你的发现吧！

　　2、出示课件，学生读3、学生汇报

　　（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）

　　3、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

　　4、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

　　出示课件：

　　黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

　　红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

　　绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

　　蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

　　5、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。

　　三、日积月累。

　　1、读读背背

　　⑴小朋友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。

　　⑵学生自由读

　　⑶指名学生读，纠正错音。

　　⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）

　　⑸师生对读

　　⑹男、女分角色读

　　⑺齐读

　　⑻背诵对对子

　　2、我会填

　　⑴小朋友，我们在读、背对对子中也体会到了快乐，让我们进入词语搭配这一题吧。

　　⑵自由读词，想想地后应该填什么？（动词）

　　⑶学生做题，教师巡回指导。⑷汇报。

　　四、趣味语文

　　1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。

　　2、出示课件：绕口令

　　3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

　　4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。

　　5、交流读

　　第二课时

　　一、检查背诵，复习名言

　　1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的`人分享了吗？

　　2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)

　　2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3．同桌一起读故事，注意读音。

　　4．教师指导细读。

　　(1)第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　(2)第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　(3)第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　(5)第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1．播放动画片。

　　2．熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4．汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

我的老师600字作文初中14

　　一、教材说明

　　这个语文园地共五项内容，分别是认字、读标牌、比较形近字、读句子、背古诗。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有两个“木”，还有三个“木”，使学生觉得汉字很有趣，提高识字的兴趣。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后启发学生思考：怎么这些字都有“木”呢?

　　第二项“我会读”，是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识，如“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。有的同学会在课前问问认认。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。

　　第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔，下面一排每组两个字笔画数相同，但有一笔的样子不同。教学时可一排一排地进行，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的.同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格示范，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

　　第四项“我会读”，三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课读过?可把那个句子和三句话放在一起再读读。

　　第五项“读读背背”，内容是一首古诗，作者李绅。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。学古诗只要求读读背背，教学时要让学生自己借助拼音读通，注意读准“锄、谁、知、中、餐”这几个字。这是一首五言诗，可启发学生回忆《咏鹅》的停顿方法，读好这首诗的节奏。在熟读的基础上启发学生边读边想象，懂得粮食来之不易。

　　三、教学时间

　　教学本课可用2课时。