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初中的作文

时间:2024-09-02 04:13:41 初中作文 我要投稿

【实用】初中的作文7篇

  在日常学习、工作和生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编整理的初中的作文9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【实用】初中的作文7篇

初中的作文 篇1

  本是晴朗的天空中,忽的多了几片乌云。一会功夫,越积越多,越积越厚。“轰隆隆”地几声闷雷,把我从沉思中惊醒,豆大的雨点从空中飘落下来“啪啪啪”打在窗户上。喜欢雨的我此刻并没有兴奋,而是抱怨她为何弹奏出如此杂乱的乐章。

  斜坐在飘窗上,头抵着冰凉的窗户,我嘴角扯不出一丝笑容,活像被人抛弃的布娃娃。用眼角瞥了瞥紧紧攥在手心的成绩单,心底发出一阵冷笑。我闭上眼睛不愿去想这些,却似乎在黑暗中看见了老师一脸的失望,父母恨铁不成钢的伤心,听到了来自亲朋好友的嘲笑:“啧啧啧,不是说学习挺好的么,才考了这么一点点分数?”“就是就是,就这成绩还成天想着重点高中呢,做梦去吧”这些刺耳的话语像是紧箍咒一般在我脑海里绕来绕去。我使劲捂住耳朵,尽力不让自己去想去听,却越越绕越紧……“够啦!”我冲着窗外大喊,那些话语忽的一下全部消失。

  “叮铃铃,叮铃铃。”闹钟把我从恐怖中拉了回来。要上下午课了,雨丝毫没有要停的意思。撑着一把大伞,我快步踏进雨帘中,街上没有多少行人,大概都怕被淋湿而躲在家中吧。

  到了学校,原本活跃的我却变得沉默寡言,一下午恍恍惚惚的什么也不想干,上课老师讲的东西也一句都没听进去。最好的朋友发现了我的.异常却没有多说什么,我以为我真的要被全世界抛弃了。放学后,她一把拉着我的手就往外走,问她干嘛也不说话。多次询问无果后,我也恼了,一把甩开她的手要走开,她却又一次拉着我的手,任我怎么挣扎都不松开。

  她带我走进一片小树林,东拐西拐,后来到一个破纸箱子搭建的简易的小窝前,“啾咪,出来。”我惊奇的看着她,一只小猫咪从箱子里走了出来。不同于其他小猫,它走路一瘸一拐的,一条腿只剩下半截了。我轻轻揉了揉它的头,啾咪也亲昵的抵了抵我的手,这时候闺蜜说话了:“这是我中午在学校门口捡到的流浪猫,它差点被车撞死了。后来发现他的腿不知道什么时候已经受了伤,可他还拖着伤腿在雨中觅食。小动物都能如此坚强乐观,你呢?有什么理由放弃自己?不就是一次考试吗?不就是没考好吗?天塌了吗?地陷了吗?”我低着头,任由她劈头盖脸地骂着,眼泪又不由自主的流了下来,后来索性痛痛快快地哭了起来……

  过了好一会儿,用她递过来的纸巾搽干了泪水,不好意思地对着她笑了,她也开心地笑了……小猫淘气地在我身边蹭来蹭去,原来事情并没有我想象的那么糟糕。

  雨不知道什么时候也停了,被雨滋润过的小树更加嫩绿,焕发出勃勃的生机,蔚蓝的天空夹杂着大理石般的珠白,阳光透过树隙在地上投射出各种形状,一切都那么美好!我们俩手拉手走出了树林,豁然开朗。是呀,一次失败代表不了什么,努力终归会有收获。抬头看看太阳,刺眼却很温暖。

  阳光温热,岁月静好,有你相伴,我怎能放弃?

初中的作文 篇2

  美的瞬间不需要迷人眼秀的浓墨重彩,美的瞬间可能只是一个动作,一句温馨的鼓励,甚至于一个细微的眼神,但它们都可以深烙在人的内心。

  这是一个炎热的下午,电风扇在不知疲倦的转着,空调也鼓足了气在吹着。但就是这么坏的天气,马路上还是有着像蚂蚁一般的人在来来往往走着。路上的人有穿着短袖、短裤、背心的,甚至有的人干脆光着身子!即便是这样,路上还有人感到在蒸桑拿。虽然房间里开着空调,但我还是嫌热,便拿了一杯冰可乐,在阳台上看看街道的繁华,顺便也舒缓一下眼睛。

  正当我喝完可乐准备离开时,一个特殊的人影进入了我的眼帘:一个穿着环卫服,老式长裤的人,正拖动着身子缓慢的.扫着地。他不时的拿肩上的湿毛巾擦脸上的汗。“这么热的天气还出来装好人扫地!”我心里嘲讽着。我看着他,心里想:我看你能装到何时!

  我看了他很长时间,正准备走,这时。一辆摩托这疾驰而过,却不知自己的手机掉了。恰好,这个手机被那个环卫工人看到了,他环顾四周,看了看那手机,便把它收到了口袋里。看完这一幕后,我正准备揭露他的“罪行”,看见那个骑摩托车的人又回来找手机,这个骑摩托车的好像是一个打工的,晒得很黑,但很年轻。

  他着急的在地上找,仿佛一个角落都不放过。这时,环卫工人笑了笑,从口袋里掏出手机,用手擦了擦,小心翼翼的将手机还给失主,嘴里好像还说着话。那一瞬间就像一个千斤的铁锤,把我砸的羞愧不已,无地自容,但那一瞬间又像是孔雀开屏,让我永远铭记。等我再看他时,他的热的酱紫色的脸上好像带着一丝微笑,那双本应炯炯有神但却黯淡无光的眼里也充满了欣慰,他黝黑的皮肤折射出太阳的颜色,闪烁出人性的美。

  世上最美的瞬间不是艳花绽放的那一刻,而是绿草露出嫩芽的那一瞬,不是雄鹰展翅飞翔,而是蓝天宽容的给予。那一瞬,我将记在心中!

初中的作文 篇3

  它是漆黑的,它是孤独的,它是可怕的,它是沉寂的。

  它是让人惧怕的,它是让人绝望的,它伸手不见五指,它让人陷入深渊,它让人低沉,它让人失控,它让人抓狂,它让人颓废。它是一个无底的洞,进来的人找不到出口,出来的人找不到方向。为什么?为什么它不像白天那样让人充满希望?只因它是黑的。

  我们在夜里,是彷徨的,我们在夜中尽情流泪,我们在夜中尽情宣泄,我们恐惧它的到来,却又有些期盼它的到来。我们在夜中像陷入了沼泽一般无法自拔。在夜中似乎有一双眼睛盯着我们,它目不转睛,它充满绝望,哦,它包围着我们,它侵蚀着我们。为什么?只因它是黑的。

  夜,它漆黑,它无底。但,还好它有星星,还好它有月亮,还好它过后就是光明,让人有一丝希望,但,这希望不是它的.。待它过后,光明来了,它仍旧孤独,虽有星星与月亮的陪伴,但它知道它们终归不属于它。为什么?只因它是黑的。

  夜啊,有人说你是仁厚的黑暗之母,而有人却说你是一只蠢蠢欲动的野兽,但我知道你也渴望光明,但你有了光明就要消失,但你内心依然渴望。因为我知道,你也有一颗明亮的心啊。

初中的作文 篇4

  这几天的夜空格外晴朗。每天夜晚,都能看见皎洁的明月高挂在天边,弯弯的,似女子的细眉。到了今天,那月亮还是只成了个近似的半圆,离月圆应该还有一些时日吧。我站在窗边,抬头望着窗外的这半个月亮,觉得心旷神怡,产生无尽的遐想。

  一朵薄得像轻纱一样的浮云飘过来,慢慢地把月亮给遮住了,可在浮云的后面,月亮美轮美奂的轮廓和迷迷蒙蒙的月光依然楚楚动人,仿佛是一位“犹抱琵琶半遮面”的女子。呀,月亮一定是知道了我在看她,有点儿害羞了,于是用纱巾遮住了自己的面容。这真是童话般的夜晚,真是童话般的月亮!

  云渐渐散去了,月光又如同水一般的清澈而透明。我听到院子里传来的一阵天真而爽朗的笑声,我知道,是邻居家四、五岁的小孩子们又出来游戏了。月光下,他们笑得那么真,那么甜,月亮仿佛也跟着他们一起笑了。我一直认为,月亮就是孩子们的守护神――她是那么纯洁,就如同孩子纤尘不染的心一样。我恍惚忆起,自己小的时候也是那么的'喜欢月亮。我的脑海里浮现出这样一幅熟悉而又陌生的画面――一个孩子在月光

  下欢快地飞奔着,边跑边指着天上的月亮,大声地喊着:“快看啊,月亮在跟着我们一起跑呢!”那个孩子是我。那时的我,也许会问一些现在这些孩子也会问的古怪的问题――当月亮变成一个弯弯的钩时,嫦娥仙子的房子还够住吗?玉兔是怎么飞到月亮上去的呢?而童年也在我的笑声中,随着月亮慢慢跑远。

  每当想到这些,“成长”对我来说就变成了一个可怕的词语。随着成长,我越来越相信月亮上是一片荒凉、贫瘠、寸草不生的土地,而不是一座粉妆玉砌的广寒宫里住着一为美丽的嫦娥仙子;我越来越相信科学所解释的“月食现象”,而不是从前让我既兴奋又恐惧的“天狗吃月亮”。小时候那些稚气的想法已从我的思想中不知不觉地慢慢褪去,随着成长,我逐渐抛弃了梦幻,我更加屈从于接受现实的冰冷,于是,我的生活中,再也没有童话,再也没有梦,再也没有关于月亮的幻想。而那个早已逝去的童年,对于我也永远成为一个遥远的过去了。

  我深深地凝望着这群孩子,明白我已经不再属于那个世界,童年的回忆,已被埋葬在心底的角落。那个月亮同样也不再属于我了,无论她有多美,她还是那么遥不可及。童年的那个月亮,我丢失了,而且再也找不回来了。

初中的作文 篇5

  我相信,世界上的万物都有爱心,每一天早晨,太阳妈妈都准时起床工作,此时给人间照明真像一位慈爱的母亲,关爱大地。

  春天,公圆在太阳妈妈的`关爱下,变成了五彩缤纷花的世界,迎春花们穿着黄色的衣服,给太阳妈妈展示她们的舞蹈,紫丁香花和叶子弟弟一齐给太阳展示她们的美丽,还有水仙花、君子兰、白玉兰…都在争相开放,把大地装扮的更加漂亮,来感谢太阳对大地厚爱。

  有一次,爸爸妈妈和我还有弟弟一齐去公园玩,走着走着,我看见许多大哥哥在草地上踢足球,我连跑过去把一个大哥哥叫住说:“大哥哥,此时你们别在草地上踢了好吗?她们也有生命呀”,大哥哥听了我的话,觉得很有道理,就叫别的伙伴到足球场去踢了。

  只要人人都献出一点爱,世界就会变成完美的人间,我们就应从小做起。

初中的作文 篇6

  六年级时的一个清晨,我打开门准备上学,眼中忽晃过一抹绿。我迈入楼梯间,靠近了看——那是一株小得只能叫芽的草,长在楼梯间的角落里。

  我有些惊异,或许是这个角落长期无人打扫的缘故吧,或许是它碰巧在还是种子时因淘气而乘风旅行到这儿吧,机缘巧合,便到了这里。我有些为它惋惜,到这儿来,不但孤单,还有着被人践踏的风险,不久后也只能被尘土覆盖消亡了吧!我走出楼梯间,不一会儿就淡忘了它,心中在为我的小升初而忧愁。

  再见那草是几天后。因周末在家复习,我早已将它忘却。又是一个上学的早晨,我又一次见到了它——但它身上已满是尘埃,它倒是生了片叶,而那叶也因缺水而枯黄,又因无光照而萎靡不振。窗外的阳光很好,甚至照在人身上有些灼热,但那株草却无法触及,更别说雨水了,即使下雨,又不知有几滴能飘进来。我轻叹一口气,又转身离它而去。最近的几场考试我连连失利,不由得忧心忡忡。

  第二天放学的路上,竟下起了雨,我只好奔回家,心中连连咒骂着天气。又是一天,我推开家门——那株绿色又一次闯入我的眼中,那不再是带着枯黄的绿,而是一种饱含着生命力的嫩绿!它此时已完全抖落身上的灰尘,并又生出几片绿叶,都是嫩嫩的,绿绿的,像一汪绿水,能滋润人的心。它脚下是一片枯叶,或许是我之前看到的那片叶吧,那片叶虽枯萎,却化作肥料,让这株草更加茁壮。我看着它,心中湿湿的,目光似移不开——谁能想,一株生自尘埃的草能如此美丽呢?我若有所思。草,竟然有如此大的力量!

  在下一次的考试,我取得了一个不错的`成绩,以往失败犹如那已落地的枯叶,又使我得到新的成长。

  不知何时,我再未见到那株草。但也无妨,毕竟它已告诉我:失败,是为了下一次的成功。而我,也深深铭记这一点,铭记一株草的力量。

初中的作文 篇7

  摘要:传统的初中作文教学,作文评改方式单一陈旧,耗费了教师的大量精力和时间,收效甚微。在教师统一批阅和整体指导讲评的同时,应阶段性地留给学生自主、合作的机会进行作文互评,这样既可以解放教师,把剩余精力放在教研教法上,让学生们在自改互评的活动中养成良好的写作习惯,悟出写作规律,培养一批有批评与自我批评能力的学生,提高他们在审阅作文方面的能力。

  笔者从事语文教育教学工作以来,一直在摸索和探究各种作文教学法,深感传统作文教学存在诸多弊病,尤其在作文评改方面。

  具体表现为以下几个方面:

  1.作文的评改、批阅方式单一。老师精批精改“满纸红”,但效率低下,收效甚微。沿用“统一布置——统一上交——统一批阅——统一下发”的模式。在这样的教学过程中老师把大量的时间和精力,耗费在抓书写、品语句、理中心、下批语等方面,老师真真正正地做到了详细批阅,但下发到学生手中,学生也只是看看评语了事,下次习作仍是“外甥打灯笼——照旧”,上次指出的问题依旧没能解决。这样的批改方式,不利于激发学生的'主动意识和进取精神,也不利于培养学生自主合作、探究的学习方式,更有悖于新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。

  2.作文教学的有效性不受重视。作文教学作为语文教学非常重要的一个板块,虽然它的阶段性目标大都明确,但因其特殊性,却没有一个系统的教学体系和检验手段。学校考核、领导评价作文教学成果,也只是翻看学生习作有没有精批精改,作文教学的有效性却无从查考。再加上应试教育的冲击,教师也无法抽出更多的时间来进行作文教学。

  3.学生参与作文的积极主动性差。传统的作文评改中,教师只是根据自己的意愿去衡量学生,在讲评中宣读几篇学生较好的文章,指出共性的优点和不足,草草了事,走走形式,老师很少让学生主动参与进来,不利于激发学生的主动意识和进取精神。

  4.作文评改周期长,挫伤学生写作激情。现在作文教学基本都是隔周作文,从写作上交到批阅下发都需要一两周的时间,作文批阅本是一项繁重的劳动,习作不能及时批完,或者老师为快速完成作文批改,套用万能评语,随意性大,灵活性和机动性明显不足。正是基于以上诸多原因,在长期教学实践中提出并逐步实施了学生“自主、互评”式作文评改新模式,受益颇多。

  以下是本人对“自主、互评”式作文教学观点的几点认识:

  1.学生自主互评显示生长性原则,有效促进学生发展。《语文课程标准》中明确要求,初中生“要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,可以分享感受,沟通见解”。

  初中作文教学中,教师有计划地指导学生自评作文,有序地培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。

  一旦把批阅权留给学生,就会出现一种奇特的效应:

  (1)能有效杜绝抄袭现象。

  (2)上交的作品往往是自己的精心之作,鲜有低级错误。

  (3)批阅同学作品能更高地要求自己,反复斟酌,精心批改。

  (4)眼光变得更为挑剔,唯恐找不出缺漏。

  (5)能及时地反省自己,总结自己、相互借鉴。正因为如此,学生从作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,既充分调动发挥了学生参与的积极性,也激发了学生作文的浓厚兴趣。学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。在评改的过程中,教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。教师指导学生互评互改作文的几个环节,都体现了以学生为主体,以教师为主导的精神。而传统作文“精批细改”的弊端已是有目共睹,教师深陷其中不能自拔且效率低下,学生反馈和及时认知却不容乐观,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”。而把批改权交给学生,既能激发学生的积极性,又能使学生互相评议借鉴中间接增强学生作文能力。

  2.使用多媒体进行自主互评,优化教学流程。多媒体在作文教学中起到了巨大的作用,尤其是在作文的互改、互评教学中更显优势。作文教学须激发学生在作文教学中的参与意识,让他们唱主角,教师辨证地加以指导,这种方法就叫做“双环法”,针对学生中只写不读、不改的问题强调写作读和改。教师事先做好课件,准备三篇文章,好、中、差各一篇,认真做好三篇文章的修改批阅,在课堂教学进程中适时进行示范讲解。学生可将自己的修改作品在实物投影仪上展示,这样有利于评改这一教学环节的实施,大大优化了“双环法”教学流程,起到了事半功倍的效果。

  3.加强学生作文自主互评,实现教学相长。陶行知先生说:“先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。教师教学智慧的提升,从课堂生发到课外,从解决旧问题到引出新问题,同时也能促使学生始终保持一种探究与生长发展的学习状态。”老师只有在实践中不断反思,不断总结,不断探究,才可能形成自己行之有效的教学策略,才可能形成自己的教学特色和教学理论。笔者并不认为传统作文评改方式一无是处,传统作文评改方式也有其诸多自身优势。教师不能将作文评改这项重要的教学活动全全交由学生,老师则完全放手,由之任之一身轻。相反,这种作文评改方式会变得更加严谨,更加注重策略,如果实施不好,那将会使其走向反面,得不偿失。

  总之,通过自主互评作文这一教学环节,让学生相互交流思想,共同享受写作的乐趣,并能相互达成沟通和理解,营造出新课标所倡导的自主、合作、探究的学习氛围。从“学习修改习作中有明显错误的字词句”到“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”,再到“养成修改自己作文的习惯”,从而养成良好的作文习惯,培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,共同提高写作水平。

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