写事的记叙文（通用15篇）
相信大家都写过作文吧，特别是应用频繁的记叙文，记叙文主要是通过写人物的经历和事物发展变化来反映生活、表达作者思想感情的。那么大家知道优秀的记叙文是怎么写的吗？下面是小编精心整理的写事的记叙文，欢迎阅读与收藏。
写事的记叙文1
中学记叙文写作教学普遍存在着“高耗低效”现状。不少中学生几乎不会叙事，在他们的叙事作文中，几乎没有像样的叙事文，要么是不懂叙事技巧，单纯直白地记生活流水帐，要么是叙事枯燥乏味，缺乏细节或渲染，要么语言颠三倒四，缺乏流畅性。笔者认为造成这种现状的一个重要原因是作文叙事理论的缺失。
中学作文的叙事理论基本停留在记叙文的相关知识上，比如记叙的六要素、记叙顺序、记叙人称、记叙详略等等，这些记叙文知识虽与叙事学知识有对应的地方，但是比较粗浅，也缺乏系统性。叙事学的视角理论、叙述者理论、时间理论、情节理论、人物理论以及叙事语法等知识，比记叙文的知识更丰富、更系统，也更具有操作性。本文将从叙事学理论出发，以人物和情节为主要切入点，试图架通叙事学与中学叙事作文教学之间的桥梁，并期望通过这项探索寻求符合中学学情的、具有理论指导意义的记叙文写作教学途径，最终促进学生以记叙文写作能力为主的叙事能力的综合发展。
一、叙事情节的安排
情节是指按因果逻辑组织起来的一系列事件。叙事学中的情节观虽然是基于小说而言的，但因其在“事件”这一角度上与记叙文存在交集，所以相关理论可以移植到记叙文写作教学中。亚里士多德认为“情节是行动的摹仿，所谓情节，指事件的安排。”他把情节界定为对“事件的安排”，这种安排其实是对故事结构本身的建构。基于这种认识，记叙文写作中情节的主要任务就是构建完整的事件。在中学记叙文写作教学中，借助叙事学情节观的相关内容，能够加深学生对“情节”的理解，从而掌握处理情节的方法和技巧。
（一）结构的完整性
传统记叙文写作教学中，最基本的就是强调记叙文“六要素”，即事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果，强调的是情节的完整性。而叙事学情节观中关于结构的完整性的论述，可以追溯到亚里士多德的《诗学》，他认为，有机完整性原则是情节的第一要义，强调情节“任何一部分一经挪动或删减，就会使整体松动脱节。要是某一部分可有可无，并不引起显著的差异，那就不是整体中的有机部分”。因此必须强调记叙文各部分之间的有机结合，特别是学生在叙述过程中的“赘余”，会极大破坏故事情节的完整性。在平时训练中要重点解决学生作文中与情节结构脱节的内容的删减，增强文章情节的整体性。
（二）布局的合理性
在传统的记叙文写作教学中，记叙文布局的合理性主要侧重于叙事内容的详略，即该详处用墨如泼，该略处惜墨如金。亚里士多德所说的“美要倚靠体积与安排”阐述的就是这个道理。但叙事学中情节布局的合理性更侧重于各情节要素之间的组织规律，这种组织规律在布局上主要体现为各情节组成部分的承续原则，主要表现为时间顺序的原则和因果关系的原则。从时间原则来说，任何事件都是在时间的延续中发生和发展的。我们经常说事件是一种变化过程，这无疑是以时间为基础的，因为所有事件都可以无一例外地在时间的轴线上表现出来。因果关系原则是一切事件发生、发展、变化的普遍原则和基本规律。先有生，后有死；先有离别，后有重逢。在故事的发展过程中，前一个事件是后一个事件发生的前提和基础，后一个事件则是对前一个事件的继承和发展。由此环环相扣，从而推动情节的发展。在写作中，时间原则和因果原则可以结合使用，共同促进情节的合理发展。在记叙文写作教学中，可通过让学生了解情节安排的原则，培养学生合理安排情节的能力，在平时训练时可以让学生尝试围绕一个中心编故事或给出一段情节让学生续写。
（三）安排的艺术性
谈到情节安排的艺术性，首先要让学生认识何为“艺术性”。要解决这一认知层面上的问题，必须了解叙事学上的两个基本概念的区别，即“故事”和“话语”（情节）。按照结构主义叙事学的观点，“故事”是指作品叙述的、按实际时间、因果关系排列的事件；“情节”则指对这些素材在艺术处理或形式上的加工。这两个概念的区分实质上是“对故事内容和表现故事内容之方式的区分”，也就是说，“情节”是相对于素材的文本表达，作为素材的“故事”是一定的，而作为文本表达的“情节”却是千变万化的。通过这一认识，加深了学生对“情节”的了解，让学生进一步认识到，记叙文写作不是对生活原原本本的“再现”，而应该是对生活素材的艺术加工。在中学记叙文写作教学中，可以重点训练学生对同一素材的不同处理方式，通过不同方法的比较，理解对素材的不同艺术处理而造成的不同审美效果的差异，进而提高学生对素材的创造性表达的能力。
二、人物形象的塑造
记叙文是以写人、叙事为主的文章，即便是叙事也离不开人物，可以说人物是记叙文中最为重要的元素之一。而在叙事学理论中，先后产生了许多种人物观，比较典型的有两种，一是“功能型”人物观，主要人物视为从属于情节的媒介或执行者，将人物放在次要的.位置上，其作用仅在于推动情节的发展。二是“心理型”人物观，这种人物观认为作品中的人物是具有心理可信性或心理实质（逼真）的人，人物往往以独特的形式表现出来，具有真实的内心活动和鲜明的性格特点。在这两种人物观中，与记叙文写作中人物塑造的价值取向比较接近的是“心理型”人物观。也就是说，记叙文写作中的人物更多关注的是人物的形象、性格和心理的丰富性。叙事学理论关于人物的塑造，更多关注的是叙述形式，因此学生通过对不同人物塑造方式的认识和掌握，可以在刻画人物形象时有章可循，游刃有余。就人物塑造的基本方式来说，主要有直接形容和间接表现两种方式。
（一）直接形容
直接形容是一种将人物的基本特征直接且明确地呈现在读者面前的方式。它通常采用一些特定的形容词、抽象名词、喻词对人物加以直接界定，采用直接形容的方式刻画人物具有清晰明确，一目了然的特点。在文章开头做这样的描述，不仅人物的基本性格特征得以直接展现，而且使读者能够对人物有一个基本的了解，也能为人物在以后的情节中的种种行为寻找到根源。这种直接形容的方式在传统的叙述作品中比较常见，如蒲松龄在《聊斋志异》中常常在小故事的开头对人物做一些基本的描绘，如“宁采臣，浙人。性慷爽，廉隅自重。”（《聂小倩》）作为一种叙事成规，这种方式具有不容置疑的客观性、权威性和静止性，在运用中对它的采用必须是谨慎而有限的，最好与其他方式结合起来，以免产生某种不均衡的效果。在记叙文中，它往往被用在开头或结尾，作为文章引起下文的“引线”或在文章结尾起总结强调作用的结论。
（二）间接表现
与直接形容相对，指的是不以直接指示的方式来表明人物的性格特点，而是采用各种手法来展示并以具体的表现反映出这些特点。间接表现的方式能使人物更加丰满和立体，具有开放性和可塑性，更加注重读者的个性化和能动作用，突出读者参与文本创造的能力，在现代的叙事作品中更为常见，地位越来越重要，也越来越受到作家的重视和读者的青睐。间接表现可以采取不同的方式来进行，比较常见的方式有行动、语言、外貌以及对环境的描绘。
拿鲁迅的《孔乙己》来说，行动上，最典型的就是“排”和“摸”两个动作，虽然都是付钱，但表现出的意义却不尽相同，“排”字不仅显示出他穷酸的本相，而且也有向别人卖弄他一文不少的意味，而“摸”则说明他已到了穷困潦倒的地步；语言上，孔乙己则是满口的之乎者也，如“多乎哉？不多也！”“窃书不能算偷”等，一方面显示出他显摆学问，炫耀他读书人的身份，另一方面则深刻地揭示了他迂腐不堪的本质；外貌上，令人印象最深刻的是这一句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”表明孔乙己的经济地位和社会地位和短衣帮一样低下，“穿长衫”则又说明他仍然自命清高，不愿与短衣帮为伍，这种矛盾的表面行为下有着深刻的意义：孔乙己受封建思想的荼毒已根深蒂固；环境方面，咸亨酒店的人包括短衣帮对他的取笑和嘲讽，真实地反映出当时社会底层人民的冷漠和麻木。总之，作者综合运用了间接表现的四种方式，将一个心地善良，执着于功名不可得，走投无路以致沦落为社会最底层的读书人的形象展示在人们面前，使一代又一代的读者对孔乙己这一形象保持着难以忘怀的印象。
直接形容和间接表现这两种人物刻画方式各有特色和优势，不同的作者可能会侧重使用其中某一种方式，但是就叙事作品总体来说，两者是缺一不可的。通过两者在叙事作品中的相互交融和相互组合，能够使人物的不同性格特征表现得更加完整和生动。在记叙文写作教学中，可将上述塑造人物的方法特别是间接表现的方法，逐一进行单项训练，然后，在篇章训练中再加以综合运用，这样学生的刻画人物能力可以得到显著提高。
三、结语
将叙事学相关理论纳入中学记叙文作文教学体系，是中学记叙文写作教学的全新尝试，也是将中学记叙文写作教学纳入科学化、系统化的必由之路。本文以记叙文写作实践中学生必备的知识与能力为立足点，借鉴叙事学中的相关理论，从情节和人物两个角度出发，对中学记叙文训练体系的建构提出了自己的看法，期望能将其在实践中加以应用，为中学生叙事能力的提高提供相应的帮助。
写事的记叙文2
“我真幸福呀!”听，这是谁发出的声音?天真又充满雅气。原来是被爸爸抱着的、满脸洋溢幸福的浩宇妹妹。
瞧，她有多可爱。那黑葡萄似的眼珠滴溜一转就又多了一个心眼儿;红樱桃似的小嘴吧一张一合，一首跑调的儿歌就从她的嘴巴里钻出来了。呵呵，她真可爱，就像一朵盛放的鲜花。
她很臭美，总是挑衣服穿，如果没有一件衣服合她的心意，她就一头钻进被窝，就连用她最喜欢的洋娃娃引她，她也不理不睬。唉，她真臭美，就像一朵娇艳的花。
她还很爱笑，喜欢用最甜美的微笑面对夸赞她的人。她的'笑脸很美，嘴角轻松的向上一扬，露出四个牙齿，眼睛眯起来一半，有时还要“咯咯”笑上两声，这样的笑总是令人过目不忘。她的笑真美，就像一朵快乐的太阳花。
其实她是一朵迎春花，当迎春花开放的时候，她就出生啦，“哇哇”的哭着，不一会儿就开始眯着眼打量这个世界了。她就像迎春花一样，迎春花有小小的花瓣，她就有小小的手。迎春花有细细的花茎，她就有细细的胳膊。她像迎春花一样坚强，迎春花能在天气还略有寒冷的春天开放，迎接春天，她也像迎春花一样坚强，摔倒了.被打了，她总不哭。
“你像一朵花。”
“我像一朵花?”
“嗯，你像一朵花，一朵多姿多彩的花。”
写事的记叙文3
我的爸爸是一家不大不小公司的总经理，爸爸的公司主要是为员工提供工作餐，一天会多达六七千份。
星期六，忙碌的.爸爸还是照常去公司，今天我正好没事，就跟爸爸一起上班去咯。到了爸爸单位，我们走进他的办公室，爸爸打开空调，屋里马上凉了许多，他突然说：你玩一会电脑吧。我在心里犯起了嘀咕：他上班怎么不用电脑？真是奇怪。我没再多想，还是打开电脑，玩起了小游戏。我一边玩一边用余光注视着爸爸，只见他先泡了一杯苦丁茶放在桌上，又拿起《新民周刊》看了起来，过了一会儿，茶凉了，他端起茶杯品品茶，再拿起了笔记本看了看，有时还会来和我一起玩小游戏。不过有时他会去食堂巡视和跟同事聊天，我真搞不懂，难道这就是上班吗？
回家后，我问爸爸：你在上班时怎么不干活呢，老是在那悠闲？爸爸回答说：其实有两个主要原因，第一，因为是双休日，工作餐会比平常需求少许多；第二，我去食堂巡视和跟同事聊天嘛，就是要去检查各个部门的工作进度和总体情况，而且在看书的时候，我也一直在思考问题，懂了吗？哦，原来是这样啊。
我的爸爸表面上看上去那么悠闲，其实他一直在工作哩！真想有机会在工作日看看爸爸是如何工作的。
写事的记叙文4
记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文范畴。从近几年的中考试题看，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较大。
纵观近几年的中考语文试题，中考记叙文阅读的命题趋势较为明显：内容上，设题将更加贴近新课标的阅读目标要求。整体阅读的考查比重仍会不断加大，选材的内容会呈现出更丰厚的文化内涵、人文素养。综合性、探究性的试题会越来越受到重视；学科知识的交叉、综合和渗透，肯定有所体现。选材上，阅读材料由课内继续向课外延伸。由于语文课程标准突出强调了对文学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料与试题将呈增多的趋势。题型上，传统的题型仍有保留，新的题型有所体现。主观性试题所占的比重将越来越大，有完全取代客观性试题的趋势。关注考生的知识与能力，关注体验和感悟，体现阅读个性。对文章的整体感知，理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。
考点解析
1、把握记叙的要素。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。对于时间要素和地点要素的把握，一要注意连续的时间和地点，必须注意其整体过程，找出这些时间和地点间的内在联系；二要注意背景知识，把时间要素、地点要素与时代背景联系起来。分析人物要素，要弄清各个人物之间的`主次关系，弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础，真正地把握事件这个基本要素还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切的联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他要素。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。
2、辨析记叙线索。记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体，因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索。或者以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或者以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时只要抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面，要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是根据什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就找到了文章的线索。
3、理清记叙顺序。记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要作一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可以在叙述的过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下两个方面人手，才能获得较好的阅读效果：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。
4、理解记叙文中描写、议论和抒情的作用。记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论和抒情。描写、议论和抒情的运用能使文章文情并茂，使所记叙的人物血肉丰满，栩栩如生，使所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。描写是对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手法缺一不可。描法运用得好，能将人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作者不直接对所写的事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。记叙文中的议论的目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，理解它在文章中的作用。记叙文中的抒情有两种方式，一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情，阅读时只有把产生这种感情的依据掌握之后，才能更加深刻地受到感染。还有一种是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情，阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受美的感染和熏陶。
5、分析和体味重点语句和关键性词语。记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含着深刻思想意义的词语。关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子；起承转合的句子。正确分析和体味记叙文中的重点语句和关键性词语，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。重点语句和关键性词语的作用可从两个方面分析：从结构上，常起承上启下（过渡）、总领下文、总结上文等作用；从内容上，常有开篇点题、设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨（画龙点睛）等作用。对关键性词语和重点语句的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。
6、探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。它可以是对文章内容（主题、观点、人物、情感等）进行多元化的解读，进行有创意的表述；也可以立足于文章内容，联系自然、社会生活与自我，就某一方面发表自己的创见；还可以对文章质疑，与作者对话，敢于就文章内容发表自己的疑问、意见或建议。解答时要注意的是，探究要在“吃透”语段的前提下进行，观点的创新要联系现实，质疑对话要言之有据。欣赏是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点。当然，中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。
写事的记叙文5
每当我看见一只只活泼可爱的金鱼时，我的脑海里就会浮现出小时候养金鱼的情景，它穿着一身金灿灿的衣裳，长着两只圆溜溜的大眼睛。
那是一个寒冷的冬季，妈妈给我买了一只小金鱼，小金鱼来到家里时，我兴奋地跑到鱼缸前去看它，可它很害怕，在鱼缸里探头探脑的，不敢吧头伸出水面来，我只好跟它保持一定距离来看它。不过，几天后，我和小金鱼混熟了，小金鱼见到我就会摇摇尾巴，像是在跟我问好，我也会用手跟它嬉戏一番。但是，问题又来了，渐渐的，不知道为什么，小金鱼又不理我了，喂食给它，它也不要，我问妈妈，但妈妈的话很深奥，我并不理解，于是，我只好盼望小金鱼回到原来的'样子
夜晚，寒风刺骨，冷得我直发抖，这时，我想到了我的小金鱼，怕它冻着，于是，起了床，走到鱼糕旁，发现小金鱼一动不动的，眼里也没有神色，直勾勾的睁着眼睛。我一看，以为小金鱼已经冻僵了，急忙把冰水换成热腾腾的开水，这时候，小金鱼在水里活泼乱跳起来，不过，像无头苍蝇一样左冲右撞，我以为是它太兴奋了，就没有理会，而且还自豪地说：要不是我把水换热了，小金鱼现在都死了！说完，我回到床上，安心地睡了。
第二天，我早早地的起了床，眼前的一幕吓了一大跳小金鱼仰着头，浮在水面上，一点气息都没了，我哇哇大哭起来，妈妈着急的赶来，询问事情，我向妈妈说了昨晚的事，妈妈听了，笑了笑：小傻瓜，小金鱼是在冬眠阿，而且金鱼不能在热水下生活的！听了妈妈的话，我恍然大悟，脸红了起来。
虽然这件事过去很久了，但是通过这件事，让我明白了，动物的生存环境是不可以随意改变的，就像小金鱼。
写事的记叙文6
母爱是伟大的，是无价的，是无私的，是美好的。
记得有一次，我考试考了88。5分，我拿到试卷时，不敢回家，生怕被骂，可偏偏老师说要签名，那可怎么办？哎，只好硬着头皮拿回家，当我回到家后把一切告诉母亲时，她不但没有训斥我没打骂我，反而安慰我，鼓励我下次考90分95分甚至100分，她还说：“倩倩，你这次虽然只考了88。5分，但我看得出来，你一定是专心致志地去做的，是吗？下次努力，你记着，总有一天你会成功的。”
还有一次，我晚上发高烧，很难过，虽然这时在下雨，但母亲还是不顾一切冒着倾盆大雨把我抱到医院，那时，她用衣服挡着我，是我不被雨淋着，可我却在母亲手上安闲的享受着，母亲却在淋淋沥沥的雨中跑着，不一会儿，医院到了，母亲叫医生帮我打退烧针。
打完针后，我走到母亲身边，发现她冻得直打哆唆，我眼睛湿润了，过后，母亲咳嗽了，我问母亲：“妈妈，您感冒了吗？”“没有啊，一点点而已，不要紧，对了，你感觉好点了吗？”母亲，您在这个时候还这么关心我，“好多了！”“那我们走吧！”“好！”
母亲，谢谢您，给予我这么多的爱，让我觉得温暖，我知道，您虽然有时不免也要轻轻的骂我几句，可这不就是您爱我的'一种方式吗？妈妈，我想对您说：“妈妈，谢谢您，您辛苦了，我爱您！”妈妈，您把我从一个小毛头拉扯到这么大，给我的爱，无微不至。
写事的记叙文7
要想让记叙文表现出浓浓的故事味，就要注意以下几个方面：
一、选择本身就曲折复杂的事件来写
天有阴晴，月有圆缺，草木有枯荣，事物本身就是复杂曲折的。因此，善于选择本身就曲折复杂的事件是写出故事味的前提。如优秀作文《一个天真的女孩》中的片段：
在一个淅沥的雨天，我没带伞，只好在公交车站等车，冷得我直跺脚。一个小妹甩开手中的花伞，要送我回家，我心想：这个姑娘真好！快到家了，我向她挥手道别，她突然叫住我，从口袋里拿出一张纸：“哥哥，帮我签个名吧，我要竞选班长，所以出来帮助别人。”我愣在那里，无奈地写上我的名字。我抬头望望天空，墨云翻飞，天一直在哭泣……
这个片段选材典型，情节变化多姿，揭示了功利风气对校园的侵蚀，令人沉思。
二、选择恰当的叙述顺序
叙述的顺序有顺叙、倒叙、插叙等。运用顺叙，成章快速，但易流于平板单调；运用倒叙，造成悬念，能扣住读者心弦，增强文章的生动性；运用插叙，对主要情节或事件作必要的铺垫、照应、补充，可使情节更为起伏、完整、严密。同一材料，采用不同的写作顺序，其效果也迥然不同。如优秀作文《心雨》，文章开头就交代了故事的结局：“病床上的父亲疲困地睁开了双眼，就着急地追问：‘孩子，孩……’倔强的泪水不断流淌。”接下来用：“将事件翻回故事的开端”作为过渡，引出了原委：“父亲严厉而慈爱，瘦小的身躯独自将整个家扛起。凭着几亩玉米地的收入供孩子上学，他的孩子从小懂事，成绩优异，拿到了大学录取通知书。为了照看好父亲的那几亩玉米地，孩子执意拿着哨棒守夜。当他看见一个黑影窜入田地时，为了父亲辛劳的成果不被窃取，对那人当头一棒，结果却使一座名为父亲的`大山就此坍塌。”文章用倒叙手法，开篇设置悬念，扣住读者的心弦，再加上情感浓郁的语言，成为考场标杆作文。
三、灵活运用艺术表现手法
记叙文的主要特点之一是情节曲折，以造成“一波三折”的艺术效果。常运用以下手法：
1.巧设悬念。就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节螺旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。巧设悬念一般包括“设悬”“释悬”两个环节。如作文《好奇心》的开头：“为什么？两个人都上年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。”两个老人为什么这样做？开头巧设悬念，令人疑窦顿生。读者在好奇心的驱使下探秘揭底，得知这是奶奶对爷爷的关心、温情与爱，“知道他好好的，才心安的”。读者好奇心得到满足的同时也深受感动。
2.抑扬交错法。记叙文中的“抑扬”通常有欲扬先抑、欲抑先扬、抑扬综合等形式。通过“抑扬”，文章情节跌宕，意味深长，对人物本质展现得更加彻底。如优秀作文《画》就采用了“欲扬先抑”的手法。先抑：陈述张副市长作画水平不高，孙老板看着案上那幅未画完的《奔马图》说愿出价两万五，有买画贿赂的嫌疑。后扬：张副市长嫌价格过高而不愿卖画，似在抵御贿赂。再抑：在孙老板再三请求下，张副市长答应他三天后可以取画，可见抵御受贿的防线似已被攻破。又扬：张副市长听夫人说他参赛的《百竹图》水平偏下，大吃一惊，再也没跟孙老板提拿画的事。再扬：退休后的张副市长收拾老伴的遗物，发现《百竹图》获一等奖的证书，禁不住老泪纵横，深深体味到妻子的良苦用心。
3.结尾突转法。记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感吸引到这个方向上去，层层推向高潮，笔锋陡然一转，突然揭晓另一种结局。这种陡转，如奇峰突起，既出人意料，又在情理之中，即常说的欧亨利笔法。如优秀作文《绿色生活》中的片段：
A市靠山，境内有湖，野生动物资源丰富，A市领导班子决定顺应时代潮流，打造绿色生活，建设一个野生动物保护生态区。奠基那天，A市领导基本都来了，不料一只在附近栖息的野鸭，撞伤了翅膀，被一家晚报记者披露。第二天，环保局刘局长立即叫人去拯救那只野鸭，亲自探望受伤的野鸭，并被推选为野鸭康复后主放人，获得“爱护动物的模范”等众多名头。刘局长很高兴，决定带着家人祝贺一下。点菜时，刘局长让家人先点，最后加了一道特色菜“清蒸野鸭”……
写事的记叙文8
“叮铃铃……”考试铃拉响了，这意味着期末考试拉开了帷幕。
教室里，同学们中止了看卷，拿起笔飞快地开端了考卷，时刻如流水般逝去，，教室里静的出奇，连呼吸声都那么明晰……
“呀，出情况了！”我心里咯噔一下，这道题的得数不对啊！我怎样算都不对，我真像热锅上的蚂蚁，急的团团转。“咦，去问一下吴浩龙好了。”我的脑海里蹦出了一个“好主意”。“No，不能连最基本的考场规矩都违反了，连道德都沦丧了！"
我又自己辩驳道。这两个念头像一个手持竖琴的天使和一个手持三叉戟的魔鬼。两个人在剧烈的争论，说的是暗无天日……
时刻一分一秒的消逝着，我还在优柔寡断，刚刚正义的天平有一些歪斜，我刚想张口时，我发现监考教师的眼睛好像在盯着我。万一被看到了，就不仅仅是考鸭蛋的问题了，也意味着我“生命”的“完结”！我的'心跳登时加快了两倍，盗汗一个劲的往外冒，我似乎听到了心儿“怦怦”跳的声响。当监考教师的眼睛转移开的时分，我长舒了一口气，我总算抑制住了自己，还好没被发现！
刚轻松没一瞬间，我又紧张起来：只要十分钟了，要赶快了！通过一次次的验算，总算算出了答案。
这次“心儿怦怦跳”的阅历让我永生难忘，最重要的是我抑制住了自己，战胜了自己，我成功了。
写事的记叙文9
四叶草有一个很美很美的传说，是夏娃从天国伊甸园带到大地上，花语是幸福，有人也叫它幸草……
——题记
百无聊赖之际，便和几个同学结伴同行，到校园里寻找四叶草。因为四叶草会给自己带来幸运，所以我们每个人都想得到。不久，她们就都找到了，而且兴高采烈的向我炫耀着，我无助极了，真想找个洞钻进去。难道幸运真会降临在她们身上吗？在我心里有无数的问号。我已经失去了兴趣，而她们却越发的起劲儿。我只好蹲在那傻傻的.看着她们。突然，青又找到了一棵，除了羡慕，我不知道还能做什么？青问我：“你怎么不找了，是不是累了，要不要歇会儿？”我摇摇头，不发一语。
“你们看，我又找到了，我真幸运。”几米之外就听到彤姐那独具一格声音，是那样刺耳。青说：“有人曾告诉我，只要心无旁骛，就会找到四叶草，彤姐，你找这么多，是不是什么都没有想啊？”
“嘿嘿，我也不知道啊。”看到彤姐那傻傻的笑容，我们无耐的倒吸了口气。只要心无杂念便会找到四叶草，我抱着这个信念，可最终一棵都没找到。后来，我们便坐在大树下休息，回忆起了往昔的点点滴滴……
“还记得中学时，也是在很无聊的情况下和几个朋友在花园里找四叶草，不过那个时候真是心如止水，什么忧愁都没有，心里只有学习，而且没有任何的压力。那个时候，我找的四叶草永远是最多的，而今却一棵没有找到。或许，长大了，想的事情也多了罢。”我感慨万千。
逝去的永远是最美的。想到这儿，不禁怀念起中学的朋友，不知她们现在怎么样了？自从为了学业各奔东西，便从未相遇。虽然没有找到四叶草，却找回了许多美好的回忆。总算不虚此行了。
上课了，我们的身影便消失在了四叶草的边缘……
从前从前，有一个很美很美的传说。四叶草能给找到它的人带来幸运，你找到了吗？
写事的记叙文10
那是二年级下学期的一个下午，我们班正在上美术课。我的同桌张敏正在专心致志的画画，我呢，却讨厌的看着她那即将超过“三八”线的'手臂。昨天，我俩为了一件小事闹翻了，见了面谁也不理谁。那天早上，我特意在桌子上用粉笔画上一条“三八”线。
我斜视着接近“三八”线的手臂，心想：哼，只要你一过线，我就毫不客气。忽然一个馊主意在我的脑海中产生：雪白的衬衫与墨水……于是，我借了枝钢笔，把钢笔冒拧开，悄悄的把几滴墨水滴在线上。
遭了！我差点叫出声来。因为太得意，一只削的尖尖的铅笔从我的手上滑下来，掉在地上，笔尖断了。唉，小刀没带，可怎么办?
“给。”一只拿着小刀的手伸了过来，是张敏。“我……我……”我支支吾吾的说不出话来。她把小刀放在桌子上，又去画画了——她根本没有发现那摊墨水。
我十分愧疚的拿起小刀，然后悄悄的从抽屉里拿出一块布，擦去了那摊刺眼的墨水。
写事的记叙文11
五彩斑斓的童年生活里，有许许多多的小事，就象一部电视剧，常常出现在我的脑海里，其中使我最难忘的就是一个星期二的下午发生的事了。
那天班会课上，老师向我们说；今天班会课，我们评选[优秀学生]。话刚落音教室立刻鸦雀无声，过了一会儿看见几个同学大胆地举起了手。老师看了看，请举手的`同学发言，他们有选邓雅云聂雅诗等等十二位同学其中就有我。我心中充满希望，像吃了蜜一样甜，心里这时暗暗地给自己壮胆鼓劲自己肯定被选上。结果出来了，同学们有的66票，有的得了60票，大家的票数不尽相同。看了看自己才10票，陈芊芊9票，张铃15票，心想这不就是要去掉的3个同学吗？刚才还信心十足的我就像泄了气的皮球。
下课了，老师语重心长的对我说；要学会面对失败，团结同学，互相帮助好好学习，下次一定会被选上，以后要努力哦！这时我的脸红的像柿子一样。我暗暗对自己说我一定会努力。
这件事虽然过去很久了，可它依然像一只小帆船飘荡在我的记忆的海洋里。激励我不断进步！
写事的记叙文12
妈妈下班回来了，我看见妈妈的脚很脏，心想：妈妈每天这么辛苦，我给妈妈洗一次脚吧!我就跑到妈妈面前说说：“妈妈，累了吧?要不然你坐下，我给你洗脚吧!”
妈妈听了嘴都笑得合不拢了，连声说：“好!好!就让妈妈今天享我宝贝女儿的福。”
我把洗脚布、洗脚盆、肥皂，还有热水都准备好，接着我让妈妈把脚泡进去，我挽起袖子把手伸进盆里帮妈妈一下一下的`搓了起来，然后再用肥皂洗了一遍，妈妈的臭脚一下子变香香了。
我边洗边对妈妈说：“妈妈，您为了我和妹妹每天那么辛苦，我也要为你做许多我能做的事，好好报答您。”说着说着不知为什么妈妈的眼泪流了下来。
妈妈说：“你长大了，可以帮妈妈洗脚了，妈妈太感动了，太开心了，谢谢我的好宝贝。”
“妈妈，这是我应该做的，等我长大了要挣好多钱孝敬你呢!”我抹去妈妈的眼泪说道。
妈妈笑了，我也笑了。
写事的记叙文13
作为一个农民的儿子，对幸福的理解并不是获得母亲送的一双NIKE鞋，或者是父亲的用不完的零花钱．这些对我来说是件奢侈是事情．甚至在我小时候连NIKE是啥都不知道，因此更多的时候，幸福，仅仅是早上起床时，父亲给的一条番薯。
小时候，家里很穷。
的收入是父亲卖豆腐赚的钱．做豆腐很辛苦，现在想起来，只记得每一天早上，我起床的时候，看见作坊的灯亮着，母亲一个人在里面忙活．因为是纯手工制作的活尽管有时候天气很冷，但作坊还是充满了热乎乎的蒸汽，母亲一个人泡在里面，额头涔满了汗珠，双手不停地积压着布袋。
倘若起早点，就能看见准备出发卖豆腐的父亲．着时候父亲就会从灶底的灰里刨出几条冒者气的`番薯给我们．至今仍记得那味道，真的很香．但我却一次也没见父亲在我的面前吃过．通常父亲是要睡午觉的．那时，我还小，总是在晚8点的时候，被父亲赶*去，因此而错过了许多精彩的电视剧．我曾怨过父亲，大一点后才明白父亲是要早起的。
起得很早很早．一个晚上，睡不着，看见厅里的灯亮着，起来发现作坊里也亮着，暗暗的灯光，不断地有油烟刘出。
哦父亲发现了我怎么不睡觉？然后不停地催我回去．可是那时候，我哪里会依他，不吃两个炸豆腐是不回回去的．我死赖着，直到父亲大方地从筐里拿出两个给我．恩，快点回去睡觉！
后来，不小心把这是泄露给了弟弟，他就如法炮制，尽管只是一两个豆腐，但还是乐此不疲．父亲总是在第而天早上在饭桌上说作晚，老三有吃了我两个豆腐那时候，物价很低，一斤炸豆腐也就3块钱，一个豆腐一毛钱．虽然父亲有点心疼，但说这话时，却满脸笑容。
后来父亲就不卖了！
我也再没有吃过如此香的番薯，如此纯粹．简单的幸福！
写事的记叙文14
夜深人静，只有一轮明月高高地挂在天空，整个校园静悄悄的，教学楼内，你会发现还有一个教室灯火通明，里面的人跳来跳去，时不时还传来欢声笑语。那就是我们班。
12月24日，一个不寻常的日子，我们班所有人的脸上都洋溢着笑容，似乎有什么快乐的事，到了晚上，把桌椅拉开，圣诞狂欢聚会开始了！
首先，要找主持人，两位同学被荣幸当选。第一个游戏项目是踩气球，谁踩爆的气球多就有奖励。同学们踊跃报名，我也不例外。“该选谁呢？”主持人面露愁容。最后，还是老师出马解决了问题。我被选上了，兴高采烈地蹦到教师中央。“预备，开始！”我用那双锐利的电子眼寻找气球．嘿有一个气球没人踩．我一个箭步冲上去，毫不留情地就是一脚．“嘭”的'一声爆了．我继续寻找下一个“袭击”目标．我又发现了一个“孤单”的气球，高兴地脸上笑开了花．连忙冲上去就是一脚，气球被我踩飞了．我不心急，瞄准再踩．又是“嘭”的一声，一个气球的生命被我结束了．“时间到！”，我悻悻地去领取奖励．我踩了两个气球，与另一个同学并列第二，奖品是一块巧克力．
“音乐．”不知谁说了一声，教师电脑立刻播放乐曲．天花板上的灯忽闪忽暗，营造出舞厅的效果．所有同学一起跳起了欢乐的舞蹈．你想怎么跳，就怎么跳，所有人在“舞台”上释放自己的激情，烦恼的事情被一扫而空．我们排着“火车”，跟着音乐的节奏，高兴地跳着，蹦着．虽然满脸通红，气喘呼呼．但仍不休息，把这快乐的气息传到校园的每一个角落，让所有双翼人的心一起跳起来！
回到宿舍，已经很晚了．我躺在床上，快乐的情景依然挥之不去．这快乐的气息，在我的脑海里经常浮现．这件快乐的事将伴随我的生命走到尽头，永远永远地被我牢记！
写事的记叙文15
阅读记叙文，我们首先不仅要知道事件发生的要素，还要通过线索的分析，了解文章的叙述顺序，进而把握文章的结构层次，如果能在这一基础上掌握点表现手法的分析，你就能从整体上把握文章的内容，更轻松地解答相关题目了。
把握文章关键词，整理记叙要素
记叙文是以写人或叙事为主的文章，写人离不开叙事，事件必须有人物的参与，因此，了解每一个事件发生的要素（时间、地点、主要人物、起因、经过和结果），非常重要。阅读时，我们要养成勾画圈点的习惯，在第一遍阅读时就将与记叙六要素有关的关键词句勾画出来，以便于答题时使用。
与记叙要素有关的题目经常会这样问：
1. 请用简洁的语言回答：本文记叙的要素是什么？
2. 请用简洁的语言概括本文的主要内容（主要情节）。
3. 这篇文章的主人公是谁？为什么？
4. 这篇文章主要写了一件什么事？
回答问题1时，只需按时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果等记叙要素的顺序，把这些内容分点列举出来即可。时间和地点要根据主要事件发生的情况尽可能具体，如“大年初一上午”不宜写成“大年初一”，“北京某胡同”不宜写成“北京”。
回答问题2时，要根据记叙要素，按“谁，什么时间，在哪里，因为什么做了什么事，结果怎样了”的顺序组织答题语言。在这里，只有时间、地点偶尔可以省略，起因、经过和结果偶尔可以合并。
问题3是在故事有两个以上人物时的提问，要准确判断谁是文章的主人公，还要在了解文章的中心（主题）的基础上判断，文章赞美或批评的主要对象是谁，主人公就是谁，回答理由时只要把文章表达的中心（主题）写出来即可。
回答问题4时，首先要判断哪一事件是文章的主要事件，判断的依据仍然是文章的中心（主题）思想；在此基础上，再按“谁，做了什么事，结果怎样了”（即“人物+事件经过+事件结果”）的格式回答即可。
了解文章线索，分析叙述顺序
记叙类文章，都有一个明显的叙事线索，把文章的内容串联起来。一般来说，记叙的时间变化、地点变换、人物的所见所闻所感都可以充当线索。此外，记叙类文章经常用到的线索还有“物线”，即某一物品；和“情线”，即某一种感情或感情的变化。判断线索可从标题入手，也可以通过文中频繁出现的关键词来判断。
线索理清了，才更有助于你了解文章的叙述顺序。叙述的顺序主要是顺叙、倒叙和插叙三种。顺叙就是按时间先后顺序叙述故事；倒叙就是将同一事件中某个最精彩的片段或结局放到开头来写；插叙就是在叙述主要事件的过程中，插入与事件相关的其他事件。它们的主要作用如下：
顺叙：使文章层次与事件发展过程一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙：对中心内容起补充、解释或衬托作用，丰富文章内容，使行文更活泼。
“文章的线索是什么？”“文章运用怎样的顺序记叙？有什么作用？”等常见问题，都能通过上面的讲解解答。
把握文章层次，理清记叙脉络
我们习惯把记叙的脉络与层次称为写作思路，因此，阅读过程中，我们要想办法弄清作者写文章时是按怎样的思路来写的。
叙事为主的.文章，一般以一个中心事件为主，往往按以下思路行文：1.按故事发生的起因、经过和结果来叙述；2.倒叙类的文章往往按“引出回忆——叙述事件——抒情感想或点明哲理”的思路行文；3.插叙类文章往往按“叙述事件——插入相关内容——继续叙述事件”的思路行文。
写人为主的文章，常常通过一个或多个事件表现某一人物的精神品质，往往按以下思路行文：1.通过一件事写人，通常按事件的起因、经过、结果行文；2.通过多件事写人，通常按“人物整体印象——与人物有关的几个事件——对人物的评述”或“事件一+评述——事件二+评述——……”的思路行文。
“文章可分成几个部分？每部分的大意是什么？”“文章主要写了哪几件事？”等常见问题，都能通过上面的讲解轻松解答。
用心揣摩写法，学会分析表现手法
以上知识，其实都是在考你这样一个问题：文章写了什么内容？接下来，我们还要解决一个问题，那就是：作者是怎样表现这些内容的？我们常常称为“表现手法”。
记叙文常用的表现手法包括：设置悬念、先抑后扬、铺垫与伏笔、侧面烘托、对比衬托、以小见大等。每一种表现手法都有其特殊的作用：
设置悬念：激发读者阅读兴趣，引人入胜。
先抑后扬：突出人物某一精神品质。
铺垫与伏笔：前有铺垫或伏笔，后有照应，结构完整。
侧面烘托：烘托人物某一精神品质。
对比衬托：突出人物某一精神品质，强化某种思想感情。
以小见大：突出人物精神品质或突出某一深刻哲理。
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