小学的作文5篇【通用】
在日常学习、工作和生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的小学的作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学的作文 篇1
“恽”这个姓比较罕见，我们班就只有我一个人姓恽，我估计全校也没有几个姓恽的。但姓恽的名人挺多的，如：恽代英、恽日初、恽南田等人。
记得有一次，我到兰州旅游时生病了，爸妈带我去医院就诊。挂号时，爸爸报出我的名字当中的第一字：“恽”。医生一听就感觉好陌生，只好麻烦爸爸重说一遍。爸爸清了清嗓子，提高嗓门说道：“恽！”医生仍然没听懂。唉，只怪我的姓氏不常见。后来我上网查了才知道，原来恽姓人口没有进入前三百位，而且恽姓早期生活在湖北一带，后来逐渐向东部、东南沿海地区发展。唐宋以后恽姓主要在江南地区扩展，尤其以江苏常州一带为主要聚居区。恽姓没有传到西北那边去，那里人压根儿就不知道恽姓。
我叫恽希文，听妈妈说，“希文”二字来源于北宋著名思想家、政治家、文学家范仲淹，他的字是“希文”，而且妈妈为我取“希文”二字还有另外一个寓意：希望我做一个有文化的人。
我的小名叫“天天”。这也是妈妈取的，听她说，“天天”代表着“每天健康”、“每天快乐”、“每天幸福”、“每天向上”等含义。我们小区里也有许多小朋友的'小名叫“天天”。我和他们玩时，家长们不停地叫着“天天”，我以为叫我呢，便跑这跑那，弄得我晕头转向的。爸妈在一旁看着，都笑了。
我的名字起外号还算容易，如：“恽垃圾”、“恽新闻”等。听着别人给我取的外号，我觉得外号像颗“怪味豆”。
我喜欢我的姓名，因为它饱含了爸妈对我的“爱”与“期望”。我一定会做一个正直、勤勉的好孩子。
小学的作文 篇2
【摘 要】小学作文教学是小学语文高年级教学的重要组成部分，是培养学生语文基本素养的重要一环。小学作文教学需要学生的主创精神。作文教学的原则有学生主体地位的确立，个性发展的实现和创造质量的提升。
【关键词】作文教学；学生主体；创造性
作文教学的主创精神是指学习主体适应社会发展需要，创造性地参与作文学习全过程的自觉意识、创新思维、积极情感、发展动力和健康人格等，它主要定位于主体地位的确立，个性发展的实现，创造质量的提升以及学习价值的超载。核心是人本位。长期以来，基础教育作文教学改革总在翻新花样上做足了文章， 主创精神严重缺失是不争的事实。显然，作文教学实在太需要脱胎换骨，太需要从人本位这一根本点上摒弃或改新其既有的教学理念及与之配套的教学模式。这样，问题就提出来了：学生的主创精神既然在“结果观”或 “过程论”的两种作文模式里无法得到科学的确立或表现，我们就有理由要求作文教学在倡扬主创精神方面得到更多一些、更好一些。事实上，包括作文教学在内的“教育正处在十字路口：它应该彻底抛弃僵化、尖子主义、封闭性和在学生方面设置的人为障碍，它应该勇敢地接受新的内容、原则和方法。”
一、学生主体地位确立原则
作文教学应该是学习主体积极要求完全参与且极具创造性色彩的全方位、多层面迭架的开放系统。它要求我们在教学过程中得到关注人的发展，并以此为前提，确立人的主体地位，以保证学生确然在主创的学习经历中成长，这也是素质教育区别于应试教育本质的深刻性。
学习主体的讨论，溯其源太抵发源于布鲁纳的“课程结构理论”的'“学习迁移说”，布鲁纳的迁移说意思是：学生参与学习，其已掌握的知识、技能，在日后的学习其它新知识、新技能的过程中，能够起到积极的促进作用。并在此基础上有了关于学为主体的初步认识。虽然这种认识还停留在初步阶段，但在今天仍不乏意义。因为，承认学生独立的迁移能力，就是认可学生作为学习主体要求主动发展的必然性，理论上是关于人在学习中的地位及其作用的认知，可惜这种讨论并未深入下去。可以毫不夸张地说，新型教育里的民主精神已经向教师权威挑战，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其发展的能力之上.挑战的内在要求就是对主体地位的渴望.这样看来，学习主体地位的确立，其本质是人的自我发展的观照。因而，作文教学只见结果或只见过程，却总不见学习主体的人本身的做法，可以说是布鲁纳之后的倒退。学习主体离开了本应占据的主体地位来奢谈作文教学改革，本来就是水月镜花。小学生的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的作文该有多么真实！多么富有灵性！这样的小学生习作才是有价值的。从这样的习作中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、赌气、撒娇，感受到小学生稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。
二、学生个性发展实现原则
“学习在结合与人文科学方面尤其应当个性化。”不管我们如何去面对，每一篇学生作文，事实上都是习作者在学习母语的特定过程中个性的表现。教师理所当然地要提供更大的释放空间，以实现个性的发展。毫无疑问，作文教学要求个性发展，能够充分、深刻且独特地关注个体人的成长，确保每个受教育者获得特别适合自身的作文教育，并最终得以持续发展。
发展个性首先要解决发现个性，认同个性的问题，其次才是个性发展的实现。我们可以把教育的功能视作对人的再铸造，而这种重塑，本身就是极具个性化色彩的。“人人各有其独特的潜力。”从一个侧面通俗地诠释了关于人的教育实施的本质。
主体的人，其学习思维，方式乃至风格当然是差异的、个性的。孔夫子早在几千年前就做了教育的个性对待，我们却在今天还喋喋不休于所谓传统。好的作文教师，要做好的第一件事，不是发掘好的作文，培养佳作家，而是发现他们的个性以及个性在作文学习过程的要求与表达。先见人尔后论文，人不同教授之道亦不同，重要的是更宽容地对待学生的写作差异，个例地，极具针对性地提升学生作文能力和水平。应该有这样的机制，既保证学习者机会平等，又能更好地满足个性发展的需要。
实现个性发展，本质上是一个主体地位问题。只有共性的作文教学，有一个共同点，那就是教师中心论。发现个性，发展个性的作文实践，必然要求教师、学生在参与过程中角色置换和渗透，也必然能够还主体地位与学生。
三、学生创造质量提升原则
如何科学地引导或调控这种写作的张力和空间，以实现创造质量的提升。提升质量，有两个层面：
一是发现并尊重学生现有的学习创造。写作中的创造欲望，总是与一定的主体意识的觉醒相伴生。这就决定了作文的创造必定同步以语文的学习、生活的经验那里获得具体有来我特质的认识和感悟，以个性的激情和思维去经历作文的全程。这种经历当然应该是积极的自我格场，总要或多或少地表达对社会、人生乃至语文学习本身的创造性构建。因而学生的作文势必要表现为一个群体里的多样性，教师的发现、尊重进而认同就成了催生创造或扼杀创造的关键。
二是前瞻并提升学生潜在的学习创造。我们期盼学习主体参与作文全程，其创造性应该得到充分释放，激活学生的创造潜力并为此为基础提升创造的质，就成为作文教学的要务。21世纪对人类问题的普遍关注和科学技术惊人的进步，使得工业革命以来的学堂维持性教学正走向知识经济时代作出呼应的开创型教学。加上母语的作文教学，本身就是以可能见人见智的文学形象，人类情感，本我理性来感悟生活。传统关系上既有的师生“生态平衡”，已经受到最多的批评的挑战，对学生的创造性没有前瞻和提升的作文过程，也已经陷入困境，手足无措。一个善于开启学生创造智慧之门的老师，在以“悟情”为核心的作文天地里，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，作为“向导和顾问”的老师，尤其要充分预见学生完全有可能被激活的创造领悟和灵动，民主、和谐就成为这种前瞻的保证。同时，加强针对性指导以提升创造的品质。③我们这样做了，不必要求学生的美感体验，思想构架都在同一个较高水准的层面上，学生个性的确得到了优质的发展才是至关重要的。
深刻观照每一个学生发展的作文教学，是没有一个既定的教学模式的，这正是弘扬主创精神的作文教学魅力所在。当学习者在他的主体地位上真正激发学习的创造热情的时候，作文教学或许已经成功。
小学的作文 篇3
母爱，如一缕缕明媚的阳光，温暖的洒到我们的脸上；母爱，如一阵阵凉爽的秋风，轻轻地吹拂着我们；母爱，如黑夜里的明灯，指引着我们前行……原来，不只是人间有着母爱，在动物间，也有母爱。
那是在森林里居住的几只金色的狐狸，狐狸的样子洒脱而耀眼。然而有一天，狐狸宝宝生病了，它通身烧的滚烫滚烫的。狐狸妈妈看着她宝宝那个样子，眼圈儿变红了。就这样，狐狸宝宝越病越重，狐狸妈妈就决定去深山找草药，以便治好她的孩子。
但是，说是草药，它也很难被采到。要知道，在深山里，可是有一只凶猛的秃鹰。这只秃鹰平日没事干，就天天围着草药转。所以，要得到草药，还必须得过它那一关。
狐狸妈妈不顾危险，还是去了深山采草药。一路上，危机重重，狐狸妈妈三番五次都被困难所绊倒，但她并没有折服。只要可以救她的孩子，她可以不惜一切代价。
狐狸妈妈继续向深山前进着，终于，她找到了草药。可是，那只秃鹰就一直盘旋在草药的上空，还丝毫没有要走的意思。
不能再那么等下去了，为了救我的孩子，一定要快！狐狸妈妈心里想着。于是，她的脚用力一蹬，以最快的速度冲向草药。可是她哪能逃的过鹰的眼睛！转眼间，那只秃鹰就直挡在狐狸妈妈跟前！下一秒，它们就似乎已经知道对方来意，开始撕打起来……
最后，狐狸妈妈取得了斗争的胜利，得到了草药。但是，在她与秃鹰撕打的途中，她没了一条腿！霎时，狐狸妈妈的血就滴在草药上，那是多么的殷红……
狐狸妈妈就这样一瘸一拐地回了它们的窝。狐狸宝宝的病被草药治好了，但狐狸妈妈的脸变得像牛皮纸般蜡黄，那时这么的`憔悴……
母爱，它是伟大的。同时，也是像菜肴般，有着酸、甜、苦、辣、咸的滋味。我们世界上的每一个母亲就都如同故事中的狐狸妈妈般，深深地爱着自己的孩子。我们也要爱自己的妈妈，这样才能对得起她们对自己的良苦用心！
小学的作文 篇4
那是一个星期六，吃晚饭之前，我和爸爸坐在客厅桌子旁边。爸爸问我：“儿子，你说鸡蛋在水中会浮起来吗？”我不知道，以前也没有亲眼见过，所以我和爸爸打算做一次小实验。
爸爸先拿来一袋精盐、一根筷子、一个新鲜的鸡蛋、一个装满水的'家用铁盆，然后把鸡蛋放在盛满水的铁盆里，发现鸡蛋像一个沉睡的娃娃一样，停在盆底一动不动。看来，在清水里，鸡蛋不会浮起来。
于是，爸爸开始向铁盆里倒盐，先倒了一点，然后用筷子搅拌了一下，爸爸让我注意观察，我觉得鸡蛋一点也没动。爸爸说：“盐太少了！”接着，又倒了三四次，鸡蛋是没有漂起来。我说：“肯定浮不上来。”爸爸说：“别着急，好戏还在后头呢！”我耐心地等着奇迹的出现。
爸爸又不断往水里加盐，不一会儿，只见鸡蛋忽上忽下，不时露出水面，我高兴极了，这是要浮上来吗？但还是没有完全浮在水面上，会不会是盐放得还是太少？爸爸害怕前功尽弃，白让我高兴一场。于是，爸爸一个劲地往水里加盐，然后，再用筷子搅拌。又过了几分钟，鸡蛋冒出水面，自然地沿着盆边来回飘动。
成功了！成功了！把一袋盐放在水里搅拌，鸡蛋就可以浮上来。原来，盐可以增加水的浮力，盐溶化了，鸡蛋自然也就浮上来了。
小学的作文 篇5
每天，总是辛苦的在外“奔波”，回到家里当然要舒舒服服的了，所以在家里我最喜欢拖鞋，它不仅穿脱十分方便，而且走起路来十分带劲，拖在地上发出“嚓嚓”的声音，很有节奏感，可是爸爸却叫我抬起脚走，别在地上蹭，我嘴上答应，心里却暗想，真是婆婆妈妈的，烦死了！便照例边走边响着悦耳的嚓嚓声。
一天我放学回家，刚换上拖鞋，爸爸就来提醒我，我实在不耐烦了，便口是心非的应付着，往自己小窝里钻，原来，爸爸见我答应了就不再说什么，可是今天他好像特别认真，马上跟进来说：“你怎么还这样走？这下我憋不住了，转过头来与爸爸理论：“您怎么这么多事啊？这是拖鞋，不拖拉着走，还叫拖鞋吗？我在学校呆了一天，累死了，难道回到家还得跳起脚尖来，像做贼一样走路不成？”爸爸并没有想到我一下子说了这么一大堆话，先是一怔，然后马上耐心让我解释起来。
他说：当然不是让你像做贼一样走路了？只是希望你不要发出嚓嚓声。
“那我可以在自己屋里走，不让您听见就是了。”我抢着说，爸爸却忙摆手说“不是我，是楼下的人，你这样走，多影响别人的`休息呀！”
这时，我才明白，情爸爸整天这么唠叨还是为了楼下的人，于是我反问道：“人家怎么会老休息呢？再说您怎么知道住在楼下的人听得见这声音，难道他们向您提意见了吗？整天替别人瞎猜操心，您可真够意思的！”
爸爸听到这再也没有耐心了，把脸往下一沉：“我们无论做什么都要想到别人，无论别人是否在意，没听到那自然是最好，若是真烦到人家，人家表面不好意思提出来，心里却会觉得咱们素质太低，要是咱们楼上的人天天吵，你烦不烦呢？”
听到这，我觉得很有道理，就说“以后不出声就行了”，爸爸答应了。
事后，偶然听到楼上有走路的声音，也确实烦人，想起自己不会给楼下的人带来同样的麻烦，不禁感到很欣慰，同时也暗自佩服爸爸处处为别人着想的细心。
【小学的作文】相关文章：
小学小学作文03-19
难忘的小学小学作文02-07
小学的时光小学作文02-22
小学作文：难忘的小学11-15
小学的作文05-02
等小学作文05-24
等小学作文05-27
精选小学作文01-06
让小学作文09-18
比小学作文04-29