小学的作文6篇【精华】
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的小学的作文6篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
咱们班的四宝
古人们流传着文房四宝，咱们班也有四宝，他们可不是什么笔。墨。纸。砚哦！
第一宝：哭宝敏敏。
敏敏是个娇气的女孩子，遇到不顺心的事，就“嗷嗷”大哭。眼睛像水龙头一样，关也关不住。
这不，调皮大王拿来一个神秘物品，鬼鬼祟祟的来到敏敏的桌前`````。上课了，老师叫同学们写字，敏敏打开文具盒，“啊，有大青虫，啊！！”这声音可真够刺耳的。我们来到敏敏的文具盒旁，只见一只又胖又肥的毛毛虫趴在敏敏的文具盒里，碰一碰，“假得！”大家都情不自禁的叫了起来。书桌摇摇晃晃的，弄得毛毛虫也动来动去，仿佛在蠕动它那胖胖的身体。不出我所料，敏敏的水龙头又打开了。调皮大王吓得又是鞠躬又是悔悟，好话说了一大箩，就差没给敏敏跪地磕头了。
第二宝：笑宝羲羲。
羲羲和敏敏不一样，是个开心果。班里谁有事都要派她来解围，如果遇到伤心事，笑宝一到，准把人搞的破涕为笑，哭宝的水龙头开拉，只有她才关得了。怎么样，不一般吧。
第三宝；学宝粒粒。
粒粒可是班上闻名的学宝。上课她在读书，下课她在读书，找学宝玩的机会都没有，学宝这个外号可真不愧是她的啊！
第四宝：玩宝钟钟。
给钟钟一个淘气包的外号可真不赖呀。
上学迟到的'是他；放学第一个走的也是他；下课跑在最前面的是他；上课最后一个进教室的也是他。
这不，钟钟第x次考砸了，老师开始思想教育。
“检查了吗？”
“检查了。”
“怎么检查的？”
“用心检查的。”
“你的笔呢？”
“在文具盒里。”
全班哈哈大笑。
我们班的哭宝。笑宝。学宝。玩宝怎么样？
小学的作文 篇2
一、指导观察方法，训练观察能力。
观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础因此，指导学生写作应首先训练学生的观察能力。具体做法：
（１）观察前，教师应指导学生明确观察的目的和任务。即观察事物时抓住事物的主要特征。如颜色、气味、形状、特点等等，指导学生从客观的事物和现象中主动选择出自己所要了解的对象，进而提高观察效果。
（２）教师可利用课文中的插图，教给学生观察方法。指导学生看图时，可由远及近，由表及里的观察，注意引导学生抓事物的重点、特点。
（３）指导学生观察时，还要注意引导学生一边看一边想，即由看到的想象出看不到的。
（４）教师应激发学生的观察兴趣。提高学生观察的自觉性。
二、指导说话，训练学生的口头表达能力。
说话是表达的一种形式，学生的口头表达能力如何将直接影响书面表达的质量。因此，必须重视训练学生的口头表达能力。
（１）指导学生说完整话。对于学生的'回答问题看图说话中常出现的毛病，教师应启发学生自悟自改并经常布置一些补充句子的练习，提高学生说话的完整性。
（２）指导学生准确用词，教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去，从而激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性。
（３）训练学生有条理的说话。教师应要求学生说话前先想一想、想好了再说；注意先说什么、再说什么，后说什么；要把一个意思说完整再说另一个意思。并经常对学生进行乱句组段的口头训练，领悟到句与句之间的联系，把意思表达清楚。
（４）运用多种形式训练学生表达能力。教师要教给学生表达的方法，表达的技巧，提高口头表达的能力。
三、指导写作、训练学生的书面表达能力。
在训练学生观察、说话的基础上，指导学生写作是培养学生书面表达能力的关健环节。
（１）指导学生写句子。这种训练可分步进行：①抄写和听写句子；②给词造句；③选词造句。
（２）指导学生写句群。可采用由简到难的训练：①补充句群。②看图指导写句群。③指定内容写句群。教师注意检查评定。
（３）指导写话。①在课堂上，让学生观察画面、实物、演示等，边指导观察边指导写话，并提出具体要求。②布置学生课外观察某项内容写话，并提出观察的目的、任务及写话要求，事后要注意检查、评定。
（４）指导写日记。即指导学生掌握写日记的格式，帮助学生选材，还要定期检查、批改、指导。
小学的作文 篇3
我建议到跑楼山上去春游。理由如下：
那儿的花儿很多。上周周六，我和妈妈去山上提水，一路上，路旁的花花草草生机勃勃。花儿的`颜色多种多样，红丹丹，黄灿灿，白花花……还有一片油菜花。黄灿灿的一片，轻轻一闻。呵！还有一丝淡淡的清香呢！
山上地方大。大家可以在那里玩游戏，做运动等。如果饿了，可以在那里野餐。
山上景色美不胜收。爬到山上，向远处看去。啊！真美。蓝蓝的天空，好像是被刚洗过的蓝宝石一样，几朵棉花糖似的白云飘来。一座座青山“坐”在地上，几朵白云飘到它的“头上”它如同戴了一顶白花花的帽子。
可以去寻找炮台。如果，你在山上觉得没劲，你可以和几个小伙伴结伴一起去找，这样就不会没劲了吧。
我希望我的建议能够被大家采纳。
小学的作文 篇4
专家们推算，今后世界科学家技术的发展速度会越来越快，那时我们将进入一个“多无”社会，学校无师生 到未来社会，学校再不会有老师和学生。
学生们只要一个学期到学校领一个教学放映机，那是一台只有一立方厘米的小型机器，只要在家随便放一张二开大纸，就可放映。它携带方便哪怕是出去旅游也可随时放映。
它的可大大方便了学生，还大大方便了学校。学校只需要一名老师把各年级的教学讲一遍后放在教学放映机中，然后这名教师就下岗了，再也不用那么多的班级中，有许多老师讲课。学校也不用开得很大，只要能有足够的.空间就可以。它的发行量大，大大方便了学生。
城市无垃圾 等到未来社会，城市几乎可以没垃圾，人们用完东西要扔掉时，此时，你就可以把它扔进智能拉机箱中，这种智能拉机箱每家都有，在马路上也有很多。
当你把垃圾扔进智能拉机箱时，拉机箱会把垃圾粉碎，它可以把铁块也粉碎掉，他粉碎摩擦的时候可以根据不同垃圾放出不同的优美音乐，所以人们就乐意把垃圾进去，它粉碎后的粉末还可以被拉机箱吸收，做成启动粉碎机的燃料，人们再也不用为倒垃圾而烦恼。
这样一来，城市再也没有垃圾了。
汽车无司机 未来时代，人人都要有自己的车，而不会开车的人也不必烦恼。
到时候，汽车上可以没有司机。它有一个视频射到前方的路上，汽车判断出左右拐的方向，停或走，也相当于一个机器人在操纵，只是把机器人“按”在汽车里。
有了这中汽车，可以自己坐在车上，不用人开车，在不会发生交通事故。
哈哈，这未来“多无”社会一定能实现。
小学的作文 篇5
去年我参加工作，买了公司附近一个小区的房，但过了两天就挺后悔的，因为邻居是一个有问题的人。她经常来给我借电话，借给她又不知道要打给谁，搞得我很烦恼。
她一直一个人生活，靠捡废品和捡瓶子卖来维持生计。她穿得很脏，在我心里，她就是一个疯女人。
今天早上，我在疯女人家门口捡到一封信，在好奇心的驱使下，我打开信便直奔主题，扫了一眼最底下的署名。啊？儿子张黎？问号在我的心里悬挂，而信里的内容告诉我:这个疯女人有一个儿子。
我读懂了写信人的那种悲伤心情，这是一个离乡打工被拐卖多年的孩子，在逃出人贩子的手掌后，给母亲写了这一封信。信里满是想念，还说了要回来看看自己的母亲。
感动之余我有些悲痛，这个疯女人，不，她是一个很苦命的女人。她每次借电话应该是想打给她儿子，而思念却无处释怀。一个母亲失去自己的孩子应该痛不欲生吧。
我叠好信放在信封里，想了想还是决定把信拿给她。打开门，看见女人就坐在门口，她这次看见我，并没有问我借电话，而是对我说:“孩子，母亲节快到了，回家陪陪你妈妈吧。”
我愣了，她不疯，而且还很理智。当我说出她儿子张黎的`名字时女人很激动，我把信念给她听了，她的眼睛红肿起来，手颤抖着，马上就哽咽了。
我进家收拾好东西，想回老家看看妈妈。出了门，走出楼道，看见女人站在楼道口遥望远方，我想她是在等她的儿子回家吧。
我回家了，她儿子或许也在路上了……
小学的作文 篇6
小学生花季年华，多梦年龄，这是小学语文教师的共识。但是如何对小学生张扬个性，挖掘潜能，放飞思维，这却是素质教育的新话题。通过这几年的小学作文教学，我有以下几点浅论。
一、从学生的感知入手，引出作文主题
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。成就万事，都离不开一个本，水无源不成流，木无本不成绿。小学语文教学当务之急就该抓一个根本。结合小学生年龄特征，心理特点，要从根本上提高小学生习作能力，我认为首先要培养学生的观察能力来拉动孩子们的情愫，思维，用多元的美来激活他们摹状事物，以臻于摹状事物的真实，显现一种朴实美。
生活中多彩的世界为孩子们提供了广阔的感知新鲜事物的空间。高洁的梅花让孩子们爱不释手；国色天香的牡丹让孩子们绽开了笑脸；悠悠香兰让孩子们充分享受大自然的恩赐……，一切的一切都在编织孩子的梦。这样通过学生观察，亲身体会，挖掘出作文主题。
二、通过阅读教学让作文教学得到深化
作文教学离不开阅读，阅读在作文教学中起着举足轻重的作用。长期以来，我们教学时常常只注重习作而忽略了阅读，这是不妥的。我们要让学生愿意去读，把自己觉得美妙的词句抄下来，积累、结合，变成自己的东西，从而杜绝死背范文的情况，最终提高学生的习作水平。我自己的经验告诉我，还是应该加强阅读训练，扩大阅读面，积累丰厚的语言，真正感受到阅读的乐趣，产生创作的欲望，运用积累的知识把自己的心情、见闻、想象见诸笔端。
其次，阅读教学要从低年级抓起，因为这时学生识字有限，就应该让学生多读以拼音为主的课外读物，循序渐进，逐步提高其自身的阅读能力，对那些喜欢读课外书的孩子，应该推荐并督促其读一些健康的、与学习有关的，或者对其学习有帮助的书籍，来丰富学生的知识。
另外，在小学阅读教学中，教师要尽可能多地为学生提供实践机会，采用直观的'教学方法，并鼓励学生多动口，多动脑，多实践，最终感受到阅读真的是其乐无穷，这样学生的知识多了，教师再给予适当的点拨，何愁作文水到渠不成！
三、切勿走入“背诵式”作文教学的误区
我们应该意识到，当今农村小学作文教学的怪圈。很多教师为了追求高分，平时教学都是围绕着考试进行，仅仅就是为了考试而教学，教学纯粹为了考试，忽视了作文是富有创造精神的表达性实践活动；忽视了作文教学的最终目的是让学生运用学到的作文本领表情达意，恰当地反映自然和社会。他们简直就是挖空心思地去研究专题，让学生背范文便成为这些老师的法宝。从近几年的作文阅卷中可以看出，很多班级的作文内容相似，大同小异，如出一辙。
针对学生试卷中作文内容雷同，语言缺乏个性的状况，通过这么多年的小学作文教学，我认为，要真正搞好作文教学，不仅要培养学生的习作兴趣，更重要的是要转变观念，清醒地认识到作文教学不仅仅只是为了应付考试，而是张扬学生个性，放飞思维。
四、从学生实际出发，打消学生习作畏惧心理
许多学生习作时，总是苦于“无米之炊”，无话可写。其实多年的教学经验告诉我，作文源于生活，孩子们的生活像万花筒一样丰富多彩。作为语文教师，作文教学不要仅仅局限于教室这个小课堂，要尽量让学生接触自然，社会，让学生到大自然中去汲取写作的源泉，把作文与生活实际紧密地联系在一起。当然习作不是一朝一夕的事，更不是件简单的事，孩子们知识面还狭窄，视野不够宽阔，学生怕写作文。
在作文教学中，要消除学生的畏惧心理，必须从学生的实际出发，每次作文都要与学生的生活积累相一致。作文的命题，写作要求要尽可能从学生的年龄特征，身心特点和思想文化水平出发，尽可能地贴近小学生生活的内容，给学生以一种新鲜感，亲切感。多鼓励学生，肯定他们的优点，消除对作文的畏惧心理，调动学生的写作积极性，激发写作动机，变“要我写”为“我要写”，变“怕写”为“好写”。这样学生也不再觉得写作文是一件不可攻克的事了。
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