小学的作文
在日常学习、工作和生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编为大家整理的小学的作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学的作文 篇1
在同学眼中，我是一个洒脱，脾气火爆的“辣妹子”，稍一不注意就会惹来我的火，让人不敢靠近。而且，我还身怀绝学：狮吼功，每次一听到我在班上吼：交数学作业啦！有的同学会夸张的捂起耳朵，和我熟的则会想起我的一位老师对我的评价，老师说：她呀，她就是一个便携式智能音箱！
如此大大咧咧的我，一定藏不住秘密吧！恰恰相反，我从不对别人提起我的秘密，我讨厌我的秘密被别人知晓，父母也不例外，因为那种内心被人窥视的感觉很不好！
所以，我的周记里、作文里从来没有过关于秘密的文章，秘密只有我知道。真的就不让别人知道吗？有时候，我会这样想，说出来心里可能会好受一些，可是没有合适的人，我想，我接受不了别人知道秘密后的一些自以为是的评价。因为，那不是个快乐的秘密。
别人都只知道我有一对可爱的双胞胎妹妹，和我长得很像，脾气也像，是两个小辣椒。可是，只有很少很少的人知道，我有过一个弟弟，因为他不到两岁就过世了。本来有人知道的，随着时间的消逝，以及妹妹的出生，都忘了。四年了，更多的人已经只知道妹妹的存在了。
只有爸爸妈妈等一些亲戚知晓，却也深埋在心里，爸爸妈妈以为我早就忘了，因为我看起来没有任何动作，来表示我还记得他。
可我却记得清清楚楚，那个零八年出生，一零年就过世还不满两岁的弟弟！那天在爸爸家，哭得险些昏了过去的妈妈，在一旁垂泪的爸爸，以及一干人眼泪！当弟弟入土时，一把撕掉手上的点滴的妈妈疯狂的样子。
更别说我一拉开我的衣柜就能看到弟弟的一袋检查报告。零九年的夏天，一大早的，就看见爸爸坐在电脑前，我悄悄上前，看到的是那一篇字字都是悲伤的《江城子，寄儿》！
“孩子，你已经去了整整365天了，我想你也想了365天了，每个夜晚在梦里都看见你在哭，我多想去抱抱你，却怎么也碰不到你……”
怪不得那天爸爸和妈妈都心事重重的`样子，原来是这样。
想着他还在时的样子，我那天晚上躺在被里悄悄的哭了。
第二年的那天，我和爸爸去看了弟弟的墓地，听了奶奶的哭声。
我没有表现出悲伤神情，也不愿意。也没有找人宣泄心情的悲伤。让它成为一个秘密就好了，别人的同情只是同情，要自己让父母抚平心中的痛。
呵呵，少年的秘密有谁知呢？
小学的作文 篇2
我生活在陡峭的山崖上，是一朵未开花的野草，无忧无虑。我看着那些鲜艳的花朵在心中暗许：我也是一朵花，我也要开花！虽不能比上她们，但我也会开花。我大声喊着：“我要开花！”
从那时起，我便贪婪地吮吸着甜蜜的露珠，我便贪婪地吸收温暖的阳光。风雨雷电的攻击下，我就顽强地在恶劣的环境下骄傲地昂起头，同伴们的嘲笑讽刺下，我并不气馁，建立自信心……我仍在努力地开花。
时间不知过了多久，终于从丑陋的'草中钻出一朵粉红幼嫩的小花苞！我开心地笑了。好友们都对我刮目相待，传来一阵阵赞美。我并没有骄傲，仍继续开花！
花瓣一层层地剖开，散发出淡淡的清香，弥漫着四周，瞬间，我成为山崖上的一道风景线。
四周的的野草都投来羡慕的目光，我甜甜地笑了！小鸟又四处奔忙，它来到平原，送去我开花的消息。大家都对我另眼看待。
就因为有了羡慕，才有了动力，开花的动力，没有嫉妒，也没有恨。
其实，羡慕也是好的，所以，我羡慕！
小学的作文 篇3
要改革小学作文教学，首要的是要明确小学作文的性质和任务。
一、认清小学作文教学性质，把握作文教学方向小学作文教学，首先要清楚作文的性质。九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，显然，小学生作文是小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔。小学生习作练笔活动，是一个特殊的认知活动，小学生是认识的主体，习作的内容是认识的客体。在习作活动中，由于主体对客体的认识能力和语言表达能力的限制，就决定了主体尚不能独立进行习作活动，必须有教师的引导或指导。所谓小学作文教学的性质，就是指教师指导下学生练笔的过程。为了正确把握小学作文教学性质，在教学中必须着力抓好以下三点：一要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。教学时，要走出教师导，学生作、奉命作文、应试作文的怪圈，充分调动学生的.主观能动性。这是衡量教学成败的关键；二要有效地发挥教师的主导作用。这主要体现在：能否最大限度地调动全体学生的积极性，能否针对学生的实际情况有的放矢和卓有成效地指导；三要努力实现作文教学过程中的教与学的动态平衡，教的动态总是伴随着学生学的动态过程而发生、展开，并为学的动态过程服务的。而且，这种服务贯穿于作文教学的全过程。
二、明确小学作文教学任务，提高作文教学质量《大纲》出指：小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。作文教学既要培养学生用词造句、连词成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这就为我们规定了小学作文教学的任务。为了进一步理解和较好完成这一任务，在教学时必须把握以下三点：一要明确以学写记叙文为主的意义所在。
记叙文是最常用的文体之一，它以记叙和描写人物、事件、环境景物为主，是语言交际的主要手段，通过习作练笔，打好记叙的功底。同时，它以写实为主，符合小学生形象思维特点，最能激发学生的情趣；二要明确小学学写常用应用文的价值所在。首先它有广泛的实用价值，其次它具有语言准确、丰实、质朴、简明的特点，是训练学生语言表达能力的有效途径；三要着力培养学生的认识能力和语言文字的表达能力，这是教学的根本任务。这两个能力，并不是彼此孤立的，而是作为一个统一的整体伴随作文教学过程一体化完成的。
作文要注意内容和形式的统一，因此要帮助学生解决写什么和怎样写的问题。内容从哪里来？要指导学生平时很好观察生活，积累素材，动脑思维加工整理形成作文内容。怎样写，就是要把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，做到有中心、有条理、有重点、有内容、有真实情感。作文的过程，也是认识能力和思维能力的培养过程，从而达到作文一体化的完成。
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