写小学的作文7篇(优秀)
在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的写小学的作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
写小学的作文 篇1
“丁零零”清脆的上课铃声响了。同学们快步走进教室，坐在自己位子上等老师来上课。老师走进教室说了声“上课！”同学们站了起来，可没有听到班长洪亮的起立声，同学们不约而同地目光转向班长的座位上，只见班长的座位上空空的，同学们感到很奇怪，心里想：“班长从来都不迟到的，今天怎么迟到了呢？”正在同学们感到奇怪的时候，班长上气不接下气地跑来了，喊了声“报告！”老师说：“请进！”老师问班长干什么去了。班长回答说：“在外面玩。”“你迟到了一分钟！”老师说，“现在你拿一百元钱，把浪费的一分钟买回来。”班长接过一百元钱，抓耳挠脑地想：“时间怎么买的'回来呢？时间又不会倒流，老师今天怎么了？”正在她百思不得其解时，老师拿出来一块小黑板，黑板上写着一句谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”让我们大家去读、去理解。老师还叫我们做实验：一分钟能写几个字，一分钟能做几道数学题。还告诉我们一分钟能发多少度电，消防队员提早一分钟赶到现场，能挽回多少损失。危在旦息的病人如果提早一分钟送到医院治，就能挽回一条生命。要是迟一分钟送到医院，就会被死神夺走生命……听了老师的话我们才明白一分钟是多么宝贵啊！
有一次，我爸爸到广州开会，迟到了一分钟到飞机场，没赶上这趟飞机，后来改乘坐后一趟飞机到广州，结果赶到广州，会已结束了。爸爸厂的一大笔业务泡汤了。你们别看这短短的一分钟。可这是多么的宝贵啊！
从现在开始，我要好好利用一分一秒的时间，从小要养成爱惜时间的好习惯。
写小学的作文 篇2
她一个指引我成长的人；一个给我生命的人；一个对我无微不至的人。
她一头短发，小小的脸上多了一些皱纹，大大的`眼睛总是这样的慈祥，嘴角总是挂着一丝微笑。
那天，她吃晚饭，正准备吃药。因为那几天她正感冒，一直在吃药。他忽然叫道：“药怎么不见了？”说着就找了起来。找了一遍没找到，就冲着我问道：“你昨天看见我把药放在哪了？”我回答道：“就在桌子上啊！”“怎么没有啊！”她着急了，汗水不停地从头上流下来，打湿了衣襟！眼看上班时一分一秒地过去了。她说：“算了吧就去上班吧！”她正走着，我忽然叫道：“喏！药不在你手上吗！”她抬起手一看，顿时我俩哈哈大笑。
看，这就是我那粗心的妈妈。虽然妈妈粗心，但是妈妈给我的爱却一点也不粗心。
写小学的作文 篇3
一个阳光灿烂的下午，我在大树下悠闲地看书，看着看着，我慢慢地睡着了，我感觉有东西拍打着我的脸，我猛地睁开眼睛一看，我竟然在海里面。
这时，我见到一条大白鲨朝我游过来，这下完蛋了，我嘀咕了一下。完什么蛋，大白鲨说。这大白鲨成精了? 能听过我说话。我吓得嘴都快合不扰了，牙齿直发抖。这时大白鲨已到了我面前了。它又说：“我没成精，这里所有的.鱼都会说话呀!更何况我是海洋之王，才不吃你这小不点呢，给我塞牙缝都不够，而且现在海洋可和平了。”
“那我就放心了，”我说，心里一下就松了口气。
大白鲨又说：“我现在也没事干，不如就带你去走走吧?”
我说：“那太好啦.”我还没见过海洋是什么样的呢。
“那我带你去海底的珊瑚礁看看吧。”说着，就把我拉到了鱼背上，往海底潜下去。这时，我看见了眼前一片黑黑的，这珊瑚礁怎么是黑色的呢?应该是五颜六色的啊?这是为什么呢? 不会是人类的废水造成的吧。我心里想：“我以后一定要爱护花草树木，保护地球的绿色!”
突然，我身体一动，醒了过来，听到好像有人在叫我，原来是妈妈来叫我了，我真希望这不是梦啊!
写小学的作文 篇4
我有一只奇特的大南瓜，放在我家阳台上。我特别喜欢她。经常在放学后看着她发会呆。
我的大南瓜直径25厘米左右，形状扁扁的，圆圆的，有很多深深的皱褶把这个大南瓜分成了十几个部分。整个南瓜的`外形凹凸不平但错落有致，非常独特。 她的颜色是暗桔黄色的，很漂亮，有一种丰收的感觉。
她不是一只普通的南瓜，她是我千里迢迢从云南束河古镇带回来的。
记得那天晚上我和爸爸妈妈一起在一家小店吃饭的时候，发现他家有很多奇特的大南瓜，我从来没看过这样奇特而漂亮的大南瓜，我特别喜欢，老板娘看我爱不释手就说吃饭完的时候送我一个。
就这样，这只大南瓜就和我一起在云南玩了好几天。最后，和我一起坐飞机到了我们家。
在我家已经一个半月了，有些地方已经开始腐烂了。
说不定哪天我会把大南瓜吃掉呢！可是我舍不得啊！！
写小学的作文 篇5
今天，爸爸妈妈带我去郑州的黄河浏览区去游玩，在通往目的地的公交车上，我目睹了这感人的一幕。
通往游览区的.车辆比较少，我们等了很久，腿都站麻木了，才终于看到一辆公交车慢慢地向我们驶来。车刚停稳，我就以迅雷不及掩耳之势第一个冲上公交车，找了一个最好的位置坐了下来，长长地松了一口气。这时候，我看到一个牵着小孩子的孕妇慢吞吞上来了，由于座位都被占完了，她只好站在那里，目光扫视全车，我故意将头扭到一边，当作没有看见她。这时我的耳边好象有两个声音：“崔璨，让座吧，这样你会在许多人的面前成为懂礼仪，有礼貌的好孩子”，而另一个声音告诉我，崔璨：“不要让，自己坐着多舒服啊，何必要多此一举呢？正在这时，我身旁一位哥哥站了起来，给那个孕妇让了座，她连声道谢。看到这一幕，我的脸顿时红到脖子根，和他相比，我感到自己是无比的渺小，而那位哥哥却是那么的高大。于是，我决定向那位哥哥学习。
下一站到了，这时候，上来一位提着大包小包的大姐姐，我心想，让座的机会到了！可酸疼的双腿又使我踌躇着不想让座，经过一番激烈的思想斗争，最终我对那位大姐姐说：“大姐姐，你来坐这里吧！大姐姐向我连声道谢，我也如释重负，感觉自己总算帮助了别人。事后，爸爸好妈妈夸奖我长大了，我听了，心里像喝了蜜一样甜。
有一首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间……是啊，天底下所有的人都献出一点爱，世界就会更美好！
写小学的作文 篇6
今天是星期天，爸爸和妈妈早早都到单位里加班去了，我单独一人在家里看电视。
中午时间快到了，他们都还没有回来，我想爸爸和妈妈上班一定很累了，我能为他们做点什么呢?还是煮饭等吧。可是我从来没有煮过饭，什么办呢!凡事开头难，不如试试看，我决心已定。于是我把锅头洗干净，再舀三盅大米放到锅里，再用水冲洗几遍，大米洗干净后，然后，把锅头架在火炉上煮。过几分钟后，米饭煮熟了。
悄后我把锅盖打开，冒出一层层水蒸气，闻到一阵阵的清香，米饭出炉了，我把米饭盛到碗里，悄悄等候爸爸和妈妈的归来，让他们尝一尝我的手艺吧!
写小学的`作文 篇7
当前许多老师在进行作文教学时，常常采用"我手写我口"的教学理念。在作文教学设计时，往往先让学生根据话题、图片的提示进行说话训练，然后再让学生把所说写下来。我校一位老师在讲完课文《陶罐和铁罐》之后，想让学生模仿这篇文章再续编一个小故事，老师在编好开头之后，学生兴趣盎然地将故事编得非常精彩，然后老师就让学生将编的小故事写出来。结果发现，只有十多位学生写得非常棒，有自己的创新，可是也有将近三分之一的学生没有写，有三分之一的学生不会加标点，字写得也非常潦草。从中可以看出，学生的语言表达和作文写作能力之间存在着鸿沟。那么如何在说和写之间架起桥梁，真正提高学生的作文能力呢？
一、用生活构筑说话与写作内容上的桥梁
作文教学指导要贴近学生生活，走进学生心田，寻找学生感兴趣的内容。只有如此，才能让他们喜欢上作文课和写作文。小学阶段是培养学生写作兴趣的关键时期，因此不能让学生在初写作文时就产生畏难情绪。生活化作文是一种很好的训练方式，能够构筑学生说话与写作之间的桥梁。
1.作文教学脱离生活的现象常有发生。叶圣陶说过："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升学生写作能力一条有效的途径。而在实际教学中，学生虽然在课堂上发表个人观点时很有话说，在写作过程中却因为没有生活经验而无话可写。如，三年级下册习作一中的配图"修补羊圈",四年级下册习作"非典",这些内容距离学生的现实生活较远，学生在说的过程中有老师的引导和浓烈的教学氛围的影响，而一旦让学生独立置身于写作环境中，他们就会因为缺乏生活的基础，加之欠缺相应的作文构思能力，所以无话可说，无话可写便成为学生写作时的常有现象。
2.要将学生的生活与作文密切结合。老师要有意识地为学生的说、写构筑桥梁，关注学生感兴趣的内容，指导换角度思考，让生活内容走进作文教学的课堂。多媒体的使用可以创设有趣的生活情境，能引导学生从第三方视角进入写作情境，获取写作灵感。例如，我在指导《我的周末》主题写作时，通过播放几种常见的"周末模式"动画——《大耳朵图图》的大扫除、逛公园游等，直观呈现了学生平时周末里的所见所做，由此激发了学生的表达欲望，课堂上学生个个滔滔不绝。又如，学生在日常生活中喜欢看漫画，如《淘气包马小跳》等，有的老师却不让学生读漫画。其实大家都知道漫画往往用夸张而简单的手法来描绘与生活相关的现象，具有强烈的讽刺性和幽默感。漫画作为一种典型的艺术形式，对学生同样有教育意义。老师完全可以让漫画走进作文课堂教学，为学生提供没有配文字的漫画图片，让学生根据自己读漫画书的体会给图配文，再将文字写下来，最后再让他们写成一篇小文章。
二、用文字构筑说话与写作形式上的桥梁
文字是作文的重要组成部分，通过文字，学生能够表述自己的意思，表达自己的心情。而文字的恰当与否，直接影响着表达的效果。对于老师而言，要让学生的语言充满表现的活力，让他们用精彩的写作感动自己，感动他人。
1.重视积累，绝不排斥口语。苏教版的语文课本中每个单元一般都有"诵读与积累"这一版块，帮助学生积累词语和诗文，提升学生对语言的感受力和领悟力，然而学生在日常生活中，不会经常使用这些成语，如，三年级的"白云苍狗""过眼云烟"等等。因此在作文教学中老师要充分考虑到小学生的日常生活用语特点，鼓励学生但不强求学生使用这些典雅的词句，学生只要能够清晰地表达自己的意思就行。也就是说在文字的表达上，小学生的作文可以用口语化的形式来呈现，不要以自己固有的认识和强加的标准来评判学生作文的'好坏。
2.尊重自主，也要加强指导。作文如果只是日常生活语言的记录，语言就会既不精练又缺乏相应的文采。因此，老师要对学生的作文进行指导。如，学生在用文字表述时，往往不够具体，像"我今天很高兴""我难过极了"等等。老师要引导学生多采用描写的方式进行修改，帮助学生提升文字的感染力。《义务教育语文课程标准》在各个学段对学生的作文进行修改并提出了不同层次的要求。叶圣陶先生也曾经说过"作文教学要着重培养学生自己修改的能力".老师在指导学生修改文字表述时，要灵活运用多种策略。我在教学中经常让学生交换修改，培养作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的词语句子，激发学生修改作文的兴趣。老师要注重规范地使用标点符号，让学生将说话的内容通过标点符号逐句断开，同时又形成连贯的语意。老师还可以将班级里典型的文字表述不到位的情况收集整理发给学生，帮助学生加强词语的运用。
总之，学生心里所想，口中所说，发而为语，写而成文。老师要通过生活化的作文教学内容，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写；同时也要鼓励学生将口语化的语言记录下来，经过文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教学要构筑生活、文字、标点与写作之间的桥梁，而不是直接帮助学生"渡河".如果直接帮助学生"渡河",脱离了老师的帮助，"会说不会写"的学生仍将大有人在。作文教学中，每一位老师一定要善于引导，帮助学生构筑生活与写作之间的桥梁。
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