小学作文
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的小学作文5篇，希望能够帮助到大家。
小学作文 篇1
今年“六一”，我们学校举行“六一”文艺比赛活动，虽然已经过去很久了，但我到现在还记忆犹新。
下过雨的午后，操场上挤满了人，熙熙攘攘，好热闹呀。雨后的太阳悬挂高空，金灿灿的阳光把空气中的微尘也照得金灿灿的。
比赛开始了，伴随着主持人激情澎湃的开场白，第一节目上台表演，只见一群小姑娘穿着华丽的服装，脸上画着精致的妆容，又蹦又跳地进场。面对台下两千多人的目光，他们毫不怯场，挥动双臂，优美的舞蹈从他们的指尖流淌着，他们像从九天下凡的仙子。婉转的歌声，更让他们每个人娇俏灵动，表演获得了同学们一致好评，台下掌声雷动。
各种表演精彩纷呈，一个个小品逗得同学们捧腹大笑；动听的歌声伴着优雅的舞蹈，令人陶醉！
歌舞表演《百花香蝶》深得我心，只见女孩们身上的汉服服装被风轻轻吹起，一股清香玩绕了整个操场。刚一上台，精灵的歌声响起，每个人各自挥舞香扇，随着歌声轻轻扭动着腰肢，他们的额间钿着一朵莲花，优雅灵动，宛如一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞，穿梭在芬芳的百花丛中，台下不少人都向他们投掷了赞叹的目光。
压轴的节目就是我们班的歌伴舞《赢在江湖》。女生们穿着一身红色缀满亮片的`无袖上衣，波浪般镶着亮片的短裙，整个儿活力四射，青春洋溢，男生则穿着一件紫色英文的卫衣，下身一条白色宽松嘻哈裤，仍然一种“街头潮男”的范儿，主唱头戴一顶鸭舌帽，但难掩下颌流畅完美的线条，她手持话筒单手插兜，伴奏一开始微微启唇，清亮豪迈的歌声环绕整个操场，跳舞的同学也是很配合，卡着点潇洒地开场，一段歌舞下来，台下的掌声犹如大海汹涌的海浪此起彼伏。
天边晕着如油画般色彩明艳的晚霞，太阳从开始的高照直至失落。20xx年“六一”文艺比赛活动落下帷幕，然而这份快乐的记忆将永远留在每个人的心中。
小学作文 篇2
周五晚上，天突然下起了大雨。
我担心地看着外面如墨一般的云儿，微皱眉后暗幸自己带了伞，不至于被淋成落汤鸡，不过······
我长叹一口气，将视线收了回来看向因我们说话而负气嘟着嘴的老宗，丝毫没有放学的意思。天啊，大家别说话了！我要回家吃饭啊！
放学时，看天色也看不出现在何时，但校园中除了值日的学生和老师，其余人都走光了。想必已经很晚了。
我撑起伞，走进雨幕中。雨水“啪啪”砸落在伞上，阵阵冷气扑面而来，钻进我为数不多的.衣服里，冻得我直打哆嗦。我不由加快脚步，想着早点回家避雨。校门口，只剩下稀稀落落的一些人。眼尖的我一眼便看到了妈妈。
她来干什么？我狐疑地猜着：难道她以为我没带伞？不对啊，伞还是老妈让我带的呀，她平日都不来接我的，今个怎么了？她一个人站在雨中，显得格外孤独。
我偏着头回过神时，看见妈妈离我不远了，可她却在看另一个方向，连我已经走到她身侧了，她还没发现我。
妈妈撑着的伞，边缘不断滴出水。我就在她后侧方，站得很近，近到我都能看到从她发梢上滴落的雨水。妈妈的睫毛在风中轻颤，眼神专注而又期待地望着校园。
“妈。”我的声音从嘴中传出，却十分低哑。她猛然一回头，伞角因旋转洒出了一串珠帘。她看到我，愣了一下，嗔怪地拍了一下我的肩膀道：“你这孩子，怎么一声不吭地站到人背后呢。”说着她挽起我的手，一片冰凉从指尖传递过来。妈妈从袋子里拿出一件外套，披到我的身上，眼中，是我看不透的慈祥。
我们肩并着肩走着，我扭头看了她一眼，开口问道：“你怎么来了？”妈妈一笑，口气中是掩盖不了的担忧：“你今天放学怎么这么晚，我担心你把伞弄丢，回不来，就来看看。”她突然刮了一下我的鼻子，笑呵呵得。我清楚地看到她眼角溢起的鱼尾纹。
走到楼下，我们的手还一直牵着。我感受着从她手心传来的一丝温度，心里有股说不出的滋味。
小学作文 篇3
“滴答——”雨，下了，我的思绪也随着那飞扬的雨丝愈飘愈远……
还清楚地记得，那天阴沉沉的。我和表妹的心情也是这天气一样，闷闷的'。
我们俩儿并排坐在长板凳上，谁也没有说话，头埋得低低的，目光死死地盯着一尘不染的地板。
空气都快凝固了，还是妹妹开口了：“姐姐，我还会回来的。”
“嗯。”我应了一声。
再过一会儿，妹妹就要走了。这一回去，不知什么时候再来，许是寒假，许是暑假。
我抬头看看妹妹，刚想说话，但又卡在喉咙里了，心里只剩下无限伤感。
“姐，我们来玩吧，我一会儿就要走了。”听得出，她有点儿哽咽了。
“好——”我勉强挣扎出一个笑容。但是，泪，已浸湿了我的眼眶，我强忍住了。
“嘟嘟——”伯伯的汽车终究还是来了，分别的时刻也快到了。
妹妹钻进汽车，但又钻了回来，站在车门口，朝着我挥手：“姐姐，再见了！”
我也挥了挥手，刚想说“再见”，但嗓子像被堵住了。泪，又快流下来了，就让它流吧！
“滴答——”泪和雨齐下……
回过神来，凝望着雨丝，心中又有了几分伤感……
小学作文 篇4
提要：本文提出了创拟作文教学的概念，以教学实践中的三次作文训练为基点，分别阐述了拟事作文、拟人作文和拟物作文的教学方式，初步探讨创拟作文在作文教学中提高学生作文兴趣等方面的好处。
所谓创拟作文，就是教师根据教学要求或作文训练的需要，通过创设符合小学生生活、心理、思想的情境、氛围、故事、情节等，激发学生主动参与的积极性，让学生在具体可感的情境中学习作文，促进学生作文能力提高的教学策略。创拟作文的方法很多，下面笔者结合自己的教学实践，谈谈创拟作文的主要方法。
一、拟事作文教学
拟事作文，我称之为“无事生非”。也就是没有其事而创设之事。所创设之事应该符合生活的逻辑，符合小学生的生活实际，是建立在学生生活实际基础上的，而非空中楼阁。拟事作文往往可以针对学生在学校当中的生活、学习过程中发生的事情或校内外发生的各种事情进行创拟，创拟的关键之所在是突出矛盾焦点，激发思考和辨别，并且融合一定的教育因素，这样既可以指导学生进行科学的学习，也可以指导学生为人处事的方式方法等。
一次自修课，因为上课教师有事情临时通知我代课。到了班里，发现一位学生因为同学之间的一点小事在哭。处理了这件事情之后，我灵机一动，决定进行一次创拟作文训练。
1、创拟情境：两位已经毕业的学生闹矛盾，李红说毛灵在背地里说他坏话。而她们俩在小学里是优秀学生、班干部。李红要求我帮助她，我应该怎么办？
2、学生发表意见和看法。（下表的前六点是学生提出的看法）
学生提出的建议和意见讨论前人数讨论后人数
大人不记小人过，不理她52
明确告诉她，人应该讲道德73
绝交50
了解事情真相后在相机处理2835
讲和24
装作不知道，让她说去35
老师起到桥梁作用，进行调解01
3、四人小组讨论谈话，发表自己的意见和看法。（为每位学生提供发言的机会）
4、再拟情境：如果你是老师，你准备和李红和毛灵说什么话？（选择一个对象）
在这个过程中，有一位学生提出了上表中的第七点意见：请老师起到桥梁作用。
5、老师应该怎样起到桥梁作用？老师想要知道大家的主张。请每一位同学替老师些一封信，老师选择最好的作参考。
6、教师传授写信格式。
7、学生作文。
在这次的拟事作文教学中，我主要有一下几点收获：
1、有机结合了写信知识的传授，水到渠成，不露痕迹；
2、创设了具体可感的情境，学生易于接受并进入情境；
3、让学生充分的说，始终处于“情动而辞发”的状态；
4、结合班级事务和学生的思想状态进行了适度的思想教育。
二、拟人作文教学
尽管生活中学生会遇到形形色色的人，但一到他们的笔下，往往表现出“共性太多，个性缺乏”，“千人一面”导致“千文一面”。如何激活学生头脑中的“生活库存”，让生活鲜活的人物出现在学生的笔下呢？拟人作文教学方法值得一试。
一次写人作文训练，我是从以下几个步骤对学生进行引导的。
1、三年前我班里有个学习成绩特差的学生，同学们经常嘲笑他，我们班里有这样的事情吗？（此过程引导学生激活生活联想，引导学生将生活的记忆通过语言的表述相互进行交流，起到激发共鸣、开拓思路的作用）
2、这位同学经历了以下一些事情，让他感到非常的委屈：
1）一次放晚学轮到值日，他活干得最多，第二天老师却批评他垃圾没有倒干净，而其他同学却没有事情；
2）有一次家庭作业已经完成，但是忘记带到学校里。小组长硬是说他没有完成，报告老师后，老师又批评了他；
3）体育活动课上，没有人要他参加“老鹰捉小鸡”的游戏，大家都嘲笑他太笨。
3、设身处地：假如你是那位学生，你会对老师和同学说一些什么呢？
5、学生讨论交流，练习说话。
6、生活联想：我们班里有这样的现象存在吗？说一说。
7、模拟生活情景，产生写作欲望：如果你是这位差生，你会怎样对老师说？如果你在我们班里遇到过这样的事情，请你向我反映好吗？请你在下列题目中选择一个话题，把你想说的话告诉我：
《差生不能有好吗？》《我的“诉状”》《同学们，请伸出友爱的手》等
7、学生作文。
这次拟人作文教学，我有下列几点感受：
1）作文素材，是生活可感之材，具有生活的深度和广度，容易激发学生生活联想，活跃学生的思维；
2）文以载道，作文和为人合一，教育和生活交融，打破“两套话语系统”的弊端，言真情，述实感；
3）解决学生的写作素材，不同能力的学生都有可写的素材，做到有事可写，有人可摸，有情可抒。
三、拟物作文教学
古诗有“桃李不言，下自成蹊”的名句，说明自然界万事万物都隐含有其殊异的审美特质。小学阶段描摹情景的作文训练不多，但是受到一些教材范文的影响，最大的问题就是“应套”太多，方法单一。众袭一格的`作文必然带来似曾相识的感觉，学生的创造性和能动力必然被束缚。
拟物作文就是物、人交融，移人之情寓于写物之法。作文的形式往往可以采用童话故事的形式。
一次我看到校园绿茵道边的一株刚刚栽种的桂花树折了一枝，心生感慨。如果纯粹教育学生要爱护花木效果可想而知，于是我借此事进行了一次拟物作文训练。
1、以事引题：折了桂花树，说明什么？(暗示主题)
2、创拟情景：要是这株桂花树会说话，她会说什么？
3、融情想象：（有的说桂花树很痛，指责同学们的不文明的行为；有的说桂花树功劳大，这种遭遇不公正；还有的说，桂花树哭了……）
3、情动辞发：模拟桂花树说一段话。
4、拓展思路：桂花树会怎样劝告人们？（从美化环境、大气污染、减少旱涝灾害等角度）
5、学生作文：《桂花树的诉说》或《桂花树致人类的一封信》
这次作文训练，抓住了生活中的一个细节而展开，取得了较好的教学效果。因此教师做生活的有心人，随时捕捉训练的点，随时捕捉训练的契机，创造学生比较容易产生兴趣的教学氛围，创拟出作文教学的情境，是进行创拟作文教学的关键。符合小学生的身心特点的教学方法，创新的作文写作角度，促使学生对作文产生持久的兴趣，降低对作文的畏惧感。
创拟作文的类型很多，如还有拟景作文、拟情作文等，它们都有一个共同的特点就是入情、入境、入理：在创拟情境中引导学生入境生情；情动而辞发，做到先说后写；在写作的过程中，因为创拟的作文情境，学生的精神活动处于积极的主动的探索状态；作文教学的整个过程充分体现学生的主体意识；可以很好的解决学生没有题材可写的状况，帮助学生克服对作文的恐惧心理，使他们爱写、乐写、主动写。
小学作文 篇5
石榴外皮红里透黄，里面是珍珠般璀璨的果实，吃起来鲜甜可口，是人们喜爱的水果。
石榴既可观花又可观果，且可食用。小型盆栽的花石榴可用来摆设盆花群或供室内观赏，大型的果石榴可栽在大盆内，在花卉装饰中作立体陈设或作背景材科。
中国人视石榴为吉祥物，以为多子多福的象征。古人称石榴“千房同膜，千子如一”。民间婚嫁之时，常于新房案头或他处置放切开果皮、露出浆果的石榴，亦有以石榴相赠祝吉者。
在西班牙的国徽上有一个红色的`石榴，正是西班牙的国花。石榴既可观赏又可食用。石榴花开于初夏。绿叶荫荫之中，燃起一片火红，灿若烟霞，绚烂之极。赏过了花，再过两三个月，红红的果实又挂满了枝头，恰若“果实星悬，光若玻础，如珊珊之映绿水。”正是“丹葩结秀，华(花)实并丽。”现代生长在我国的石榴，是汉代张骞出使西域时带回国的。人们借石榴多籽，来祝愿子孙繁衍，家族兴旺昌盛。石榴树是富贵、吉祥、繁荣的象征。在西班牙，50万平方公里的土地上，不论高原山地，市镇乡村，房前屋后，还是滨海公园，到处都可见石榴树。
最近，美国科学家还发现石榴可以治癌，看来，小小的石榴还是人们必不可少的药材呢。朋友，请你也来爱护石榴吧！
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