小学的作文
在生活、工作和学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的小学的作文6篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
今天的作文题目是我最喜欢的，很多同学都写到了爸爸，写到了妈妈。写自己的爸爸、妈妈是怎样照顾自己的生活，怎样关心自己的学习。我也很想写我的妈妈，但我却没有妈妈。
听奶奶说，在我两岁的时候，妈妈就离我而去了。所以我不知道妈妈是什么样？是不是像电视上说得那样温柔？和不和仙女一样美丽她又为什么离开我们？为什么我会这样不幸？
而在我两岁时候，我的.爸爸也去湖北打工了。于是，带我和姐姐的重任便落到了我奶奶一个人的身上，从我两岁一直到我十二岁，整整十年。他做了本属于我的亲妈所做的事，而她却从未有过什么怨言，所以我就特别喜欢奶奶。不论寒冬酷暑，每天早上姐姐代都坚持起来为我们姐弟俩烧早饭，从未间断过。以前我家住在农村，每天奶奶一大早起来为我们烧好早饭，等我们吃完上学之后，随便糊上几口还要赶到地里干农活。有时我们回来的早，便帮着奶奶烧菜。奶奶有什么好吃的都留给我们吃，自己总舍不得尝上一口。她就像妈妈一样，关心我们，爱护我们；我们姐弟就把她当作我们的妈妈，爱她、孝敬她。我们也能过得很快乐。
小学的作文 篇2
每当我拿起爸爸的几张照片时，好奇的爸爸总会将他的脑袋探过来，然后又一脸笑眯眯的对我说道：“这个是小时候的我，那时的童年还真让人怀念啊!”而当我一个劲的追问时，爸爸则会兴奋的给我讲起来，于是我的思想也会跟着老爸追随到他小时候至今都难以忘怀的童年。
小时候，爸爸很淘气也很贪玩，一会儿掏掏这棵树上的'鸟窝，过一会儿又去水里捉鱼虾，玩得不亦乐乎，再过一会儿呀，就不知道跑哪里去捣蛋了!
虾儿跳，
溪水哗哗漾碧波;
欢乐笑声荡树林。
这大概是爸爸一次在春游时的场景。那时的水很清，鱼儿还有虾儿一到溪水旁就可以看到它们轻吐着水泡。爸爸小时候最喜欢在春游时玩的事情莫过于捉鱼虾了。只要一有鱼儿跃出水面，爸爸就会眼疾手快的一下子扑过去，不过大多数时是扑了个空。“嘿，我抓到你了!”爸爸兴奋得摊手一看，呀!又没抓住!不过他并不因此而灰心，反而还越“陷”越深呢!终于，他赶在日落之前，提着三条活蹦乱跳的鱼儿兴高采烈地满载而归了。
爸爸还有一个黑白电视，在我家的第五层，如果你走近这个电视一看，此刻这台电视上正蒙着一层厚厚的灰尘。这是爸爸的妈妈花大价钱买回来的，他们一家曾经围坐在这台电视前看过电视。爸爸跟我说：“妈妈和爸爸已经不在了，但是我只要一看到这台电视，我就好像看到了他们，好像他们现在也和我在一起一样。”“真的?”我有些疑惑地问。“真的，这台电视机已经成为了我的‘亲人’，我现在还是舍不得扔掉它。”爸爸语气坚定的说道。
就是这样，一直到今天的20xx，爸爸也始终都没有扔掉这台黑白电视机。
“现在已经时新时代了，或许很多人家已经把以前的黑白电视机给扔了，但是，我可不能扔掉它，家家户户都换上了最新型号的彩电，从前的小溪也可能不再清了。”爸爸说到这顿了一下，继续说道，“小时候的找春天，可能也只在网络上找了……但是，我希望这个新时代在不久以后一定能还小河一片清澈,天空一片蔚蓝的!”
“嗯,一定!”我和爸爸定下了约定,”以后，为这个祖国做出更大的贡献!”
“好，我期待未来的那个世界，一定会比小时候还更美!”爸爸的语气中充满了期待与信任。
几张照片，一个约定，就已经深深铭刻了一个女孩的梦想，皎洁如银辉的月光之下，一个小女孩的小手掌和一个大人那厚重的双手紧紧地拍在了一起!
小学的作文 篇3
相信每个忙忙碌碌的小学生都觉得没有作业的日子是最快乐的吧！因为每个上学的日子，老师都布置了许多的作业，成山成山的，有时候甚至到九点钟都做不完，只能坐在窗前看和皎洁的月光，迎着月光做着复杂深奥的题目，一道道都要费点脑筋，成山的作业坐下来，手都十分的酸了，还要赶紧去睡觉洗漱。
但是只要没有了作业，那就有很多空余的时间玩耍了。放学回家不用再急匆匆的了，很是悠闲自在。到家之后，还可以和邻居的小孩愉快地玩耍，玩一个多小时也没人说，而做作业哪有什么时间去玩？玩的满头大汗了，可以回到家开着空调，打开电视，津津有味地看着电视，忠实的灰太狼，聪颖机灵的.喜羊羊，可爱憨厚的猪猪侠……都令我难以忘怀，多么的有趣啊！看完电视又可以吃上一顿满足甜蜜的晚饭，没有了作业也就没有了烦恼，饭可以吃的更香了！吃晚饭又可以美美地睡上一觉，迎接新的一天……
怎么样？没有作业的日子多快乐啊！
小学的作文 篇4
作文教学是语文教学的有机组成部分，是学生语文能力的直接体现，对当前小学作文评改的临床与诊疗。随着教学改革的不断深入，教师的语文教学观念发生了很大的变化，阅读教学的改革呈现出欣欣向荣的局面，而作文教学的改革显得步履维艰，尤其突出的是作文评改方式的更新，更显得困难重重。传统的评改方式，教师对每篇习作精批细批，既费时又费力，这不仅仅加大了教师的工作量，且将学生置于一个十分被动的境地，学生的主体能动性发挥不出来，动脑少，动笔少，收获少。同时也易使学生形成“写作是自己的事，评改是教师的事”这样一种错误的认识。如何改变这一现象？提高作文评改效率，让学生真正参与评改是关键。叶圣陶曾这样说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生的评改能力，教师只给引导和指导，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”评改是“教”的重要活动，“教是为了达到将来不需要教”，评改则是为达到学生将来能够独立自改。一个学生如果没有养成修改的习惯，也就是谈不上形成写作能力。写作能力的发展只有在不断写，不断改，不断提高的要求中跃上新的台阶。
写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖；改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则要靠改的实践来造就。诚如叶老所言，在批改作文这一环节中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生评改作文兴趣，改进作文评改方式，促进学生作文能力的提高。
一、开设医院，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如何激发学生的评改兴趣呢？我的实践是让学生自主选择评改方法。在作文评改时，尽力缩短师生间表达与欣赏的距离，教师怀着一颗“童心”，蹲下来走进学生的心灵。根据小学生的年龄特点，他们喜欢作一些新角色的体验、尝试。老师就自封为“作文医院”院长，下面开设“外科”（错别字查改）、“内科”（主题、选材、结构、语言等方面的评改）、“美容科”（语句的修改）、“综合科”（综合评语的撰写）等“科室”，聘请各科“主任”和“医生”。这种不同角色的体验，激发了学生内在兴趣，学生跃跃欲试。然后引导学生可选择不同的方式。可采用同桌合伙开设“两人诊所”（同桌互评），也可采用几人组合开设“分医院”（小组评），还可开设“个人诊所”（一人一本调换评改）等。在选择评改方式之前，教师引导学生讨论本次作文最佳评改方式是哪种，然后有针对性地确定评改方式。评改好后要评出“健康病人”“最佳医生”“庸医”等，引发学生竞争的意识。多种评改方式选择，体现了学生的主体性，诱发了尝试体验角色的欲望，符合“不愤不启、不排不发”的启发式教学方法，经过几次实践之后，他们对作文评改由原先的“讨厌”到而今的“喜欢”，而且还想出了更多的有一定价值的评改方式，作文指导《对当前小学作文评改的临床与诊疗》。
二、临床检查，指导方法
有了兴趣，只是达到了评改的第一步，最主要的还要让学生明白如何去评改。就如同医生在接触病人后，了解病人的症状。在评改之前，教师先讲清每次作文评改的具体内容、评改方法。如“外科”要检查的是（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁（3）标点用得对不对（4）错别字有几个等。“内科”医生最需要水平，要根据不同的体裁，不同的习作内容，确定评改（检查）内容（1）中心是否明确（2）语句是否通顺（3）层次是否清楚（4）选材是否真实（5）事情经过是否具体等。“美容科”主要的是侧重于“美容”（改），如用“~~~~~~”划出好句，用“。。。。。”划出好词，修改病句等使原文更美。“综合科”需要全面研究原文，从各科的评改中概括出评语，写在文后。在写总评时，教师注意引导学生用“放大镜”去看闪光点。因为美国心理学家杰丝雷尔说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定，鼓励，让学生产生一种积极的情绪体验，不断地把自己习作中的优点当成参照典型，连“点”成线，认识到自己的价值。即使是批评性的评语，也要出语谨慎，在鼓励中让作者改正缺点，如写得不够具体的地方，可建议评语：“这地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述细致一点好吗？”等。有了细致的引导，学生不论采用那种方式评改，在评改的过程中，都能够达到互相学习，取长补短的目的，给学生提供了更多的学习机会，有效地拓展了思维的'发展空间。
三、专家会诊，反馈效果
作文评改不是作文教学的终端，而是调节作文教学、促进学生写作能力发展的动态因素。当学生自己的作文本经过同学的修改回到自己手中时，心中有了一份阅读期待，阅读同学给的评语，阅读经同学评改后的文章，心有所得。等所有的同学有所收获时，教师再请“医生”（评改者）推荐“优秀病人”若干，也就是在评改的过程中，觉得文章遣词造句，结构，主题各方面都不错的文章。被推荐到的同学上讲台朗读自己的习作，宣读评语，然后接受其他同学的评价。这个听习作、评价评改的过程也是学生学习习作，学习评改方法的一个过程。然后，还要请习作者推荐“最佳医生”若干（评改准确、恰当、认真者），习作者朗读文章评语，及自己认为最满意的地方。最后习作者推出1—2名“庸医”（评改不认真、需要提高者），习作者也要宣读文章和评语及自己认为不满意的地方，“最佳医生”和“庸医”也要接受大家的评价，最后由教师批改后确定。当自己的文章或自己的批改得到同学肯定时，那种成就感自不待言。互评互改，通过这样的一个寓教于乐的讲评，反馈出学生评改的情感态度，使评改成为一种导向。
四、定期回访，提升能力
古语云：“虽文有万拙，得一则益匪浅”。通过一段时间的评改，相信学生都有一定的体会，而要将这些体会集中起来，资源共享，则需要定期回访，上评改、写作收获课。
首先，让学生说说各自的收获，分两方面说，一方面是习作上的收获，一方面是评改方面的收获。习作方面有学生说学到许多好词好句；有学生说学习到了谋篇布局的方法，还有学生说学到了材料到底该如何安排……评改方面，学生知道了如何写评语，如何在评改中学习、提高，也了解了自己的文章该如何修改┄┄学生哪怕是点滴的收获，老师也给予肯定，让学生增强习作评改的自信心。其次，教师引导学生尽量找到正确实用的方法，充分发挥学生多向性思维，采用科学的方法引导学生，围绕一个主题（如如何写具体事等）总结收获，让学生充分发挥情商、智商之功能，提升自己的写作、评改能力。
小学的作文 篇5
各家有各家香，要说我家乡，最有名的要数那又大又红的红枣了。
我的家乡在永靖，是个山清水秀的宝地。为什么这样说呢？永靖的红枣一直都在调动着大家的胃口。
家乡的秋天，是很火辣的，浓密的树林覆盖着大地，如同搭起了一个绿色的大帐篷。走进里面，可真是一个丰富的世界啊！抬头可见一片浓绿，暖暖的.阳光透过树缝照进来，树枝间是一簇簇又大又红、香甜可口的红枣映入眼帘，抬头可见其色，张嘴可品其味，细嗅可嗅其香。那么香，那么甜。
秋天是个好季节！在秋天走进这片树林，满是人们的甜言笑语，人们手摘着各家的硕果，收获着丰收的喜悦。一筐接一筐，这是秋天的硕果，沉甸甸的果实，满载着人们的喜悦。
到了中秋，枣叶基本都掉落了，那火红的红枣又显出微黄带绿的颜色，满地的落叶，秋天的气息更浓了，枣香稍稍有些淡了。
晚秋的时候，慢慢就清闲了，秋风阵阵起，那片枣园显得有点落寞了，一眼望去，光秃秃的一片。可对我来说，秋永远是个开端，是那个充满激情与火辣的秋。
我愿意为这秋染上浓浓的一笔，让它消散了它的颓败，重拥那片绿，那份火辣，那份激情。
小学的作文 篇6
每个人做事，都会有理由，都会有初衷，但我总捉摸不透她——妈妈做事的初衷，我不懂……
“叮铃铃，叮铃铃”铃声一响，全班同学如释重负，我心中好似放下了一块大石头，吹了声轻快的口哨。星期五到了，明天就是星期六啦！我就这样一蹦一跳地回到家，一路上，一切事物仿佛都是美好的，平日里嘈杂的汽车喇叭声在我看来就是像一场动听悦耳的交响乐一般，广场上跳着“小苹果”的大妈就好像在跳芭蕾舞……
可谁知，妈妈的一句话，如同一场倾盆大雨无情地打在我的心头，使我的兴奋、高兴烟消云散。“潘越，今天有补习，书包整理一下就走吧。”将这句话描述成大雨已经表现不出对我的打击了，因为这句话像一把利刃在我的心头刻下两个字“补习”。顿时，我就怒从心起，恶向胆边生，我带着点哭腔向她喊道：“学，学，学，好不容易放假了，你还是要我学，你到底要怎么样？”我歇斯底里地喊完后，跑到房间，用力甩上门，趴在桌上生闷气。妈妈，你望子成龙的心情我懂，可为什么，可究竟是为什么，你要这样强迫我呢？我不断在心中疑问，对着空气责问，仿佛有人回答我一样，但这样的自言自语使我的心情稍有了些缓和，但妈妈的初衷到底是什么？
此刻，当我站在台上演讲，台下千百观众看着我时，我懂了，我没有辜负妈妈对我的.期望，她的汗水没有白费，我看了一眼台下的妈妈，对她会心一笑，你的初衷，我懂了！
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