小学作文
无论在学习、工作或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的小学作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学作文 篇1
清晨，阵阵寒风刮起，吹到人们的脸上，像刀割的一样。天阴沉沉的，布满了乌云。过了一会儿，天空中下起了雪花。这可是冬哥哥送给我们的一份珍贵的礼物啊！多角形的雪花随着寒风和雨在天空中翩翩起舞，就像小小的羽毛，像仙女撒下来的鲜花，更像一只只小蝴蝶，纷纷飞落在地面上。
不一会儿，对面房顶的瓦片已经有了一层薄薄的雪。坐在教室里，透过玻璃窗向外望去，一排一排的，好漂亮呀！
下课了，同学们迫不及待地冲出教室，融入这美丽洁白的雪景中。我们伸出冻得通红的小手，去接那一个个调皮的小精灵。洁白的雪花飘落到脸上、手上，凉凉的，一转眼就不见了，只化成了一滴滴晶莹剔透的'小水珠，好像在和我们玩游戏呢！仔细看看那雪花，一片片形状不一。有六角形的、四角形的、五角形的，千变万化，好神奇呀！
我也情不自禁地将手伸出了窗外，雪花就像一个个“小伞兵”，跳到了我的手心里。它可真美呀！可是，正当我想要好好欣赏的时候，一个个顽皮的小精灵就消失的无声无息了，好像在和我们在玩“捉迷藏”的游戏。
我喜爱冬天，更喜欢这冬哥哥带给我们童话般雪的世界。雪，不仅有洁白美丽的身躯，还滋润了田野，它是我们心中美丽的天使。我爱这雪！
小学作文 篇2
雨还在下，不大不小，那不紧不慢的雨直向大地扑过来。细密的雨丝好似一片雾气，笼罩大地！刷刷的雨声不停地响着，雨雾朦朦，雨丝飘飘，万物都笼上了一层薄烟。
路面已经是润湿了，透出一股袭人的寒气。路旁的几棵大树，叶子已经有绿变黄，一阵秋风掠过，不少叶子簇簇的飘落在地上。
百花都已经凋零了，唯有那傲霜怒放的`菊花在雨中反而更显得艳丽多姿。晶莹的小水珠在叶子上滚动着，好像翡翠盘上的珍珠一般。远处的房屋正处在雨雾之中，隐隐约约，如同仙山琼阁......
小学作文 篇3
你们应该很了解孙悟空的必杀技“七十二变”吧，他就凭他的七十二变斩妖除魔，把妖魔鬼怪全部消灭掉，还世间一片太平。
假如我会变，我想变成孙悟空，我会用我的七十二变为人类解决各种苦恼。
我会先到沙漠去，只要念一句咒语，“哗哗哗！”天上就会下起大雨，滋润了荒芜的沙漠。小草慢慢地露出头来，沙漠很快就变成了绿洲。人们不仅可以在草地上尽情玩耍、歌唱，还能在草地上安居乐业，过着幸福的生活。
假如我会变，我一定要变出只有天上的神仙才有的.仙药，这种药，不管是什么疾病，只要喝一滴，一转眼，病人的病情就会好转，然后慢慢就康复了。如果是健康的人喝了这种药，那人们的身体会更加健康，寿命也能得到延长，亲人就不用看着自己的亲人离去，忍受失去亲人的苦痛。
假如我会变，我想我还会让世界不再有战争。人和人之间能够和平相处，孩子们能够过上幸福快乐的生活。
小学作文 篇4
一、小学作文教学通过思维导图进行优化的理论依据
1.有效教学理论依据
一般来讲，有效教学理论主张遵循客观教学规律，强调强化目标管理和过程评价，提升教师的工作效率，是一种教学效益量化、可测，面向全体学生且可实施反思教学的先进教学理念。因为教学效益和质量的提高是教师的本职工作，所以有效教学理论符合现代教学要求。
2.现代脑科学理论依据
相关脑科学研究显示，人体大脑分为右脑和左脑两部分，其中右脑具有较强的自主性，能够充分发挥创造力和想象力。大脑思维是具有网状和发散性特征的图像，而思维导图主要源于大脑神经元，且大脑神经元特殊的图式化结构也体现着大脑思维，所以，大脑思维生理机制与思维导图相吻合，以便开发和挖掘大脑潜能。
3.建构主义理论依据
建构主义理论是对认知主义的延伸，着重强调学生是积极、主动创造知识的人，而教师的主要工作就是结合学生实际，基于学生实际思想，通过提供恰当、合理的问题实例或情景来督促学生不断反思，从而导致学生产生认知方面的冲突，最终使学生积极主动地重构认知结构。
二、将思维导图运用在小学作文教学的主要方法
小学作文教学中，思维导图方式的广泛应用和实践，能有效提高教学效果。因此，教师的重要研究课题就是将思维导图教学理念有效融入小学作文教学过程中，以此进行教学设计优化，并进一步理解作文教学技巧训练和指导过程的方法。必要时，还要确保导图优化符合教学实际，并保证其在特定的时间内大大提高小学生的写作兴趣和能力。
1.将思维导图运用于小学作文教学的技巧训练体系本文主要将六年级学生作为研究对象，首先，在思维导图的基础上，运用一个月的时间训练学生的基础写作能力。然后，在第二个月着重训练其思维能力、聚合性思维能力以及想象性思维能力。最后，运用其他时间了解和熟练运用思维导图方式训练学生的`写作能力，并实施阶段性训练，也称作片断性训练，即通过思维导图的有效运用，使学生了解和掌握不同阶段的习作要点，进而准确、全面地把握相关事物，进而具体、深入作文层次。因此，思维导图模式能培养学生对事物的观察习惯和能力，从而赋予每人一双善于发现美的慧眼。因此，在整个阶段性指导和训练中穿插思维导图的教学方式，能使学生从不同的角度和层次发掘事物本质，进而有针对性地进行思考和观察，从而激发学生的发散性和创造性思维。
2.将思维导图运用于小学作文教学的具体流程教师在小学作文教学中，有效运用现代的先进教学技术，不仅能培养小学生丰富的想象力，还能使学生在轻松、和谐的环境中学习，进而大力支持所有教师和学生进行修改和点评作文。（1）在小学作文实际教学过程中，教师可将错误明显以及质量较好的典型作文展示给学生，进而让学生进行评审，便于学生产生真实感受。（2）要求学生按照典型评析的方法和思路品评自己的作文，从而让学生充分认识自己的不足和进步。（3）利用互评互改的教学方式，加强学生之间的交流沟通，从而达到事半功倍的写作教学效果。
三、将思维导图运用于小学作文教学的教学效果
将思维发散法应用于小学生写作中，能促使学生快速理清思路，进而有效搜集和整理相关素材，从而迅速提高小学生的写作水平。因此，将思维导图运用于小学作文教学，能为学生提供优质的教育环境和大量的学习工具，以利于学生的学习和发展。由上可知，小学作文教学通过思维导图的不断优化，不仅提高了小学生的写作水平和能力，锻炼了其写作质量和技巧，还有效完善了教学环节。另外，思维导图的有效运用还解决了小学作文教学中的其他问题，但思维导图理念自身也存在一些问题，这就需要教师不断创新和探索，以便将思维导图理念更好地运用到小学作文教学中，促使小学作文教学长远发展。
小学作文 篇5
今天阳光明媚，妈妈说：今天我们去爬塘朗山吧！
在路上的时候，我一直在鬼哭狼嚎，这么热天还要去爬山，我在想这次爬山难道比登天还难吗？我心里一直默默的念着，我一定要坚持到山顶一定要山顶，说不定上帝会给我一份礼物呢！
这个礼物是啥呢？没有想到它是我们在爬山路上看到的一群活波可爱的小猴子。
我告诉大家，猴子的感情丰富，比如我们扔一个香蕉给他们，抢到的猴子立即把香蕉剥开，一口一口的'吃着，还手舞脚蹈的在哪里来回蹦跳，可爱极了！另一只老猴子没有抢到香蕉，就在哪里唧唧叫了好几声，就好像在告诉大家，你们知道我是谁吗？似乎在说：孙悟空是我爷爷的爷爷的爷爷，你们不给我一根香蕉，我就把你们打到宇宙去。好吧！我无奈的给了一根香蕉给它，老猴子接着香蕉，还不时地看了我两眼，好像在说：算你有眼色！
到了山顶后，看到山下美丽的风景，原来爬山也不是那么的累，还意外的看到了一群猴子，真是一次愉快的爬山。
小学作文 篇6
这个星期六，我和妈妈一起去了健美中心游泳，因为我不是很会游，所以到哪里多加练习 。回到家不一会儿，我冲了一把澡，然后躺在床上看电视，突然间，我感觉腿上一阵狂痒，我像孙悟空一样用指甲在腿上乱刮，，越抓越痒，我一看“哇塞”，我的腿上有十几个大包，我大声叫了起来，妈妈.妈妈……，妈妈急忙跑了过来，看来看，摸了摸，装作很专业的样子，问了我几个问题，然后说：“这就是传闻中的皮肤过敏”，我顿然紧张了起来，妈妈似乎看出了我的心思说：“只要吃药立马见效！”啊，要吃药！哎，算了吧，算了吧，有没有喷雾剂什么的？我问道，因为我最怕吃药了，。“没有，”妈妈很淡定地说。很快妈妈从药店把药买了回来，我说：“打死我也不吃药，”这时，妈妈在旁边好言好语地劝我，告诉我其实吃药很简单，仰起头张开嘴巴，把药放进嘴里，咕咚咕咚喝几口水，药就下去了。经过妈妈的再三劝说，我终于肯吃药了，按照妈妈说的步骤，可我还是紧张，就是没有勇气把药放入嘴里，甚至流下了泪，妈妈见我这么不勇敢，也生气了说：“随你便，你想吃就吃，不吃就算，反正身上痒的'人是你又不是我”妈妈不再管我了，这时我想变的勇敢一点，一口气把药吃下去，可是几次把药拿起来，就是不敢放进嘴里，我的心七上八下的，心里像有一只小兔子一样跳来跳去的，痛苦的表情一直在我脸上，我又鼓起勇气告诉自己，一定要把这颗药吃下去，，要不然，这个消息传出去了，一定会有人笑话我的，想着想着，我把眼睛闭了起来，把药放入嘴里，立马端起杯子大口大口地喝起水来，药终于吃下去了。
我终于战胜了自己，原来吃药没有我想像的那么可怕，下次吃药我不会再害怕，我要做一个勇敢的孩子，我相信自己是最勇敢的，到了下午，我身上痒的地方全好了，又能到游泳馆去游泳了，我太高兴了。
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