小学的作文

小学的作文[优秀3篇]

　　无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的小学的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学的作文 篇1

　　今天中午，阳光明媚，万里无云，我们全班同学徒步去体育中心参加秋季运动会。我们像一群欢蹦乱跳的小鸟，叽叽喳喳地走在大马路上，心情格外激动。

　　到了体育中心，我们排着整齐地队伍来到指定位置坐下，运动员们按照编号依次排好顺序，“砰”的一声，随着裁判员的枪声响起，60米短跑开始了！“刘文超，加油！刘文超，加油！”刘文超受到了鼓舞，跑的越来越快，最后第三个冲过终点。“ye！ye！ye！"我们全班欢呼起来。

　　轮到男生八百米长跑了，随着裁判员的枪声响起，张子昂像一匹脱缰的战马，驰骋在跑道上，遥遥领先。快冲刺的时候，张子昂有些体力不支，我们全班同学都为他呐喊加油。此时，我恨不得把我自己的全部力量输送给他。在全班同学的'鼓励下，张子昂那犹如灌了铅的腿又变的轻盈起来。他开始加速了，为最后冲刺做准备。快了，快到终点了！我的心情异常激动。终于，张子昂第二个冲过终点，全班又一次沸腾起来，欢呼声、掌声响成一片。

　　这次运动会的场面真热烈，让我久久难以忘怀。

小学的作文 篇2

　　我们身边已经经历了许多事情，我经历的是一件非常悲惨的事情，听听我说的吧。

　　一天早晨，我和妈妈在外面散步，我看到有许多人围在车边，我还听到痛苦的声音。我和妈妈挤过去一看，“啊！”我大喊了一声。原来是一个大约6、7岁的小男孩，小男孩已经被车压死了，在旁边的是小男孩的家人，车轮还压在小男孩的身上。我和妈妈都惊呆了，妈妈紧紧地握着我的手好像害怕我会离开她，一动不动的站在那。听围观的人说：这个小男孩和他爸爸去买东西，买完东西，小男孩的爸爸一手提着东西，一手握着小男孩的手，谁知，刚过完马路，小男孩的爸爸就松了手，小男孩转身又跑了回去，跑到马路中心的时候，来了一辆车，先把小男孩给碰到，然后又从小男孩的身上压了过去，前轮压了过去，后轮还在小男孩的身上。我都不敢看了，妈妈吓得一直拉我走，小男孩的鲜血竟然流了一米远。

　　回到家里，我总是发呆，因为我在回想小男孩被压死的场面，就因为这个事情，我都没睡着觉。早晨起来一点精神都没有。

　　我身边发生的这个事情，一件悲惨的事情。一位母亲失去了唯一的儿子，心里的痛苦我们也许不知道，也许有的母亲失去了唯一的孩子，可能也活不了了，生命是可贵的.，不要因为一点小事，就在不经意间丢弃了自己的生命，不要让我们的父母为了我们的安全而担心、着急。

　　点评：在一个孩子的眼里，出现这样血腥的场景，他们的内心世界会有怎样的震撼？发表此文就是为了——警示世人安全警钟长鸣！安全隐患猛于虎也！

小学的作文 篇3

　　一、提高认识事物和表达事物的能力。

　　我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决 定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

　　二、把认识结构作为作文的核心。

　　包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富 想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。

　　一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

　　学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

　　四、作文大目标的逐年级分解。

　　一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

　　五、实施五项训练。

　　根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

　　（一）字词训练。

　　学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物； 联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

　　运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形； 2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序； 8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

　　丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

　　（二）句子训练。

　　只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景， 二是说目的。

　　可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话， 导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

　　可以改让学生凭图、看物、对话、练习说 写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生 才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

　　（三）段的训练。

　　结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

　　以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的'认识，即段的内容，段的中心。

　　它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

　　（四）篇章训练。

　　篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡 与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记 叙文和应用文。

　　（五）生活现场训练。

　　采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、 小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文 的方法。

　　另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、 讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如 何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问， 人情练达即文章。

　　通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。

　　学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

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