小学的作文【优选7篇】
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编帮大家整理的小学的作文7篇，希望对大家有所帮助。
小学的作文 篇1
是一个普普通通的小男孩，名叫陈凯昱，今年3岁半，长着圆圆的脑袋；一张小脸就像红通通的苹果；浓浓的眉毛下长着一双明亮的大眼睛。这双明亮的大眼睛总是东张西望，非常好奇。
弟弟很调皮。有一次，不知为了什么事他故意使劲打了我一下，我就哇哇大哭起来。其实，不是我打不赢他，是他比我小，我一直让着他。他有时还和我争东西。为此我给他题了一首诗：太阳下山红艳艳，凯昱吃饱就滚蛋，别在家里乱捣蛋，知书明理又一年。
他也很懂事。每天放学回家，他就想和我玩。我在屋里学习时，他轻轻把门推开一个缝，眯起眼睛看见我在学习就一声不响把门关上，一溜烟跑到外婆家看电视去了。他妈妈去世了，爸爸给他找了个新妈妈。听说他们要把他带到很远很远的'地方去，弟弟听到了就跑到外婆那里大哭起来。外婆也被感动了，悄悄哭了，我也止不住流了泪。我只要听到《世上只要妈妈好》这首歌，就会想起我那可怜的弟弟。
弟弟有个爱好是看动画片，特别是奥特曼，有时还模仿奥特曼哩！模仿得还有些像，总把我们逗得哈哈大笑。
弟弟真是一个逗人喜爱的孩子。
小学的作文 篇2
春天来了，我建议大家去校园旁的公园里游玩，那里可美啦！一定会让你大饱眼福的。
春姑娘迈着轻盈的脚步向我们悄悄靠近，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，一排排参天柳树呈现在你的眼前，在风的带动下，柳枝们忽上忽下，迎风招展，仿佛在炫耀着自己那阿挪多姿的'身板和长长的细发。
不止是柳树上有春天的足迹，连草丛里都洋溢着春天的气息。瞧，这不，花儿们正在举行选美大赛呢，一朵鲜花展开了自己最得意的脸蛋，其他花儿也争先恐后地盛开了，她们各个艳丽多姿、五彩缤纷，谁也不比谁逊色。就在这时，一大群“游客”被她们吸引过来，蜜蜂们有的采蜜，有的落在花上休息，有的嬉戏玩耍，这场面看上去充满了春天的气味。
公园里不仅可以可以赏景，还可以在你玩累的时候为你免费提供休息场所，在那里享受一下只属于春天的气息。
听了我的介绍，你一定会支持我的对不对，我相信，如果你去那里游玩，一定会不虚此行的。
小学的作文 篇3
在大自然的音乐里，要数风的歌声最美妙。
“呼……呼……”每次回到家乡都能听见风的歌声，风总是喜欢在广阔无边的田野上尽情歌唱。
春风是彩色的，只要春风走过的地方。地上的积雪会融化，干枯的土地上就会长出鲜绿的嫩草。草地上也开出了五彩缤纷的小花。夏风是冰凉清爽的`，每次我走在乡间的小路上，夏风总是能把我一天的烦恼都吹掉。秋风是金色的，只要秋风挥一挥衣袖，遍地都变地金灿灿的，漂亮极了！俗话说的好，“东风似虎狂，书斋皆掩窗”。但南方的冬天却没有那么吓人，所以冬天的风也是很舒服的。风总是像一个羞涩的小姑娘，喜欢独自一人哼唱，但这一点也不影响她的美妙。
小时候，我跟奶奶总是坐在家里的后院，一边听着晚风的歌声，一边听奶奶讲故事。“呼……呼……”风带着泥土和鲜花的芳香，带着清脆的蝉鸣流入我的心房。大自然的声响我都喜欢。但风的音乐，谁都无可取代！
老师总是说，人要经历风雨，只有经历了风雨才能见到彩虹。小时候的我，总是以为吹了风，就是一位“成功人士”了。现在想想，也不禁会笑出声。
清风那独特的色彩还是那么让人陶醉！“呼……呼……”风姑娘又朝我走来。
小学的作文 篇4
大家都知道感叹号的作用，如：表示惊叹或惊讶……但是，大家知不知道生活中也有许多无形的感叹号呢？
十九世纪法国著名作家雨果把长篇小说《悲惨世界》寄给出版社后，很长时间没有收到出版社的回信。于是，他给出版社写了一封信，正文只有一个大大的“？”。信寄出几天后，雨果接到了出版社的回信，信中没有字，只有一人大大的“！”。雨果一看，就知道有希望了。果然，他的《悲惨世界》很快就出版了。一个有形的感叹号，表达了编辑对作品《悲惨世界》的高度肯定，可还有一个无形的感叹号表达了大家对雨果写作水平的高度肯定。一部《悲惨世界》就是一个感叹号，从此奠定了雨果在法国文学界的地位。
自然中，也有许多无形的`感叹号给予人深刻的含义，为人类敲响警钟。
红绿灯是司机的感叹号。当他们开着汽车飞驰在马路上时，他们永远也不会忘记有一个无形的感叹号DD红绿灯提醒着他们，让司机时时刻刻都牢记安全行驶，不可掉以轻心。
警察是坏人的感叹号。为什么呢？坏人一看到警察那威严的身姿，就会在正义使者的面前抖如筛糠。邪恶永远惧怕正义。这无形的感叹号也永远提醒坏人不要做坏事。
其实，生活中有很多这样无形的感叹号，它并不是一种单纯的标点，它还是人生中的一口警钟，时刻提醒着人们……
小学的作文 篇5
一、作文修改应遵循学生为主体的原则
学生作文，教师修改，已是语文作文教学中长期以来默认的规则。一方面教师一丝不苟、兢兢业业地修改学生作文，教师的评语、各种各样的修改符号像蚂蚁一样布满在学生的作文本上；另一方面，“文章条理清楚，重点突出”、“文章写得不具体”等公式化的评语，让小学生看得如丈二的和尚——摸不着头脑。修改学生作文耗去了语文老师的很多时间（有人统计，老师在1小时内大约能修改10篇左右学生作文）。学生怕写作文，老师怕批改作文，已成了语文课上一种尴尬现象。教师花费了大部分时间修改作文，实际效果如何呢？部分学生确实能从老师的作文修改中受益匪浅、收获颇多，但不可否认，教师辛辛苦苦修改作文，效果恐怕只是老师的一厢情愿。部分学生只看到自己的作文评定结果，再也无心浏览老师那密密麻麻的评语；即使看了，有时也看不懂老师“公式化”的评语。
其实，对学生作文的修改也像其它教学内容一样，教师应是修改学生作文的组织者、合作者、引导者。要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励、引导学生自主写作，多种形式地参与修改作文。在修改教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成良好的学习习惯。学生作文的修改如果脱离了学生的参与，老师一味地埋头修改，是很难达到预期目的`的，也会辜负教师的一片苦心。
二、修改学生作文，形式应不拘一格
因为学生的生活阅历深浅不一，对事物的感知程度不同，对语言运用的熟练程度不同，学生写出来的作文也是各有特色。审题不细、立意不新、选材不准、辞不达意、语句不顺、错字颇多、书写欠佳等毛病在学生作文中时常出现。我们祖国的语言文字博大精深，决定了我们修改作文时应从不同的角度、视野审视学生作文。
具体来讲要做到如下几点：
1.榜样修改法。教师可从学生的习作中精心挑选出佳作，让小作者声情并茂地在班上诵读，全班同学进行讨论，指出此篇作文好在哪里，哪里还需要补充、修改。可从立意、选材、语言描写等方面引导学生在小组内发表自己的观点，提出自己的修改意见。如有多媒体设备效果更佳，老师可以把此篇学生佳作通过实物投影仪展示出来。教师同时出示修改要求：是否符合题意，事例是否典型，描写是否具体，语句是否通顺，有无用错的词、字、标点。然后要求全班学生按照修改要求，分成若干小组对这篇学生佳作进行讨论、修改。小组内每位学生提出自己的修改意见，通过小组内的讨论、修改，达成小组修改意见。
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教师适时引导、点评各小组的作文修改意见，总结、归纳后形成学生修改意见。学生修改完成后，再让小作者谈谈大家讨论、修改自己习作后的感受，甚至是不同的修改意见。最后再让学生参照此篇佳作的修改要求和作文方法去修改自己的作文。学生通过参与作文修改，每个学生都有收获。学生作文的榜样修改方法让学生自觉主动地参与到作文修改中去，并将他人在作文中的立意、选材、语言描写等方面的优势逐渐内化为学生自己的写作能力。
2.合作修改法。当学生写完作文后，教师可提出具体的修改要求，要求学生同桌、好友或小组之间交流阅读，然后拿出笔相互修改。合作修改的另一种形式是师生相互合作，共同修改学生作文。具体做法：教师可以从不同层次（写作水平的层次）的学生中选出三篇代表不同层次的学生习作，教师既可以边朗诵学生习作边在课堂上口头修改学生习作；也可以在实物投影仪中，在学生面前执笔修改；还可以在选出的作文中，师生找出需要修改的地方，共同讨论修改意见。学生写完自己喜欢的动物后，要求同桌互相阅读对方的作文，拿出笔修改对方的习作。老师提出具体修改要求：有没有介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境？有没有把人和动物之间发生的故事写得真实感人？并向对方解释要修改的原因或理由。
3.自我修改法。无论是何种修改形式，目的都是培养学生自我修改作文的能力和习惯，从而不断提高学生的写作水平。大部分学生认为，作文写完了，修改作文那是老师的事情。语文老师要经常潜移默化地帮助学生转变此种观念，给学生讲解古今中外作家修改文章的精妙之处。
无论是何种形式修改作文，目的都是指导学生从作文中寻找“牛奶”，不断挤掉“水分”。
三、修改学生作文，需要语文老师的接力赛
语文是实践性很强的课程，作为语文老师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，积累写作素材，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。让学生在修改作文过程中不断接触身边资源，不断给学生提供学习语文的实践机会，这对学生终身学习语文、提高语文文字运用能力会起到很大的作用。而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
作为语文老师既要重视指导学生写作，又不能忽视指导学生修改作文。教师还要按课程标准各个学段的写作要求，每次指导完学生作文，提出具体的修改要求，在课堂上留下一定的时间、空间，让学生们养成修改作文的习惯。每次学生写完作文，提醒学生只有认真修改完作文，才是真正称得上完成作文。培养学生修改作文的习惯不是一蹴而就的，语文老师从学生一接触写作就要求学生写完作文后养成检查修改作文的习惯，从而激发学生的写作兴趣，体验修改作文的乐趣。
小学的作文 篇6
第几次又在梦里遇见了老屋，在呢喃中我总会想起那段老屋的美好日子。那些日子零零碎碎，不知道怎么去串起他们，就任他们零零碎碎的摆着。
画面只是不停地播放，那时我乐于和新交的伙伴在老屋里玩游戏，是捉迷藏还是丢沙包呢。我好像喜欢奔跑在老屋的怀抱里，跳跃在他厚实的土地上。
记忆，萦绕在老屋的上空，就是夏天蓝蓝的天际，划过一阵微微的风。
有无数个冬夜，山林之下，空气是寒冷的。老屋用身体阻隔了它们。屋里，火盆里的炭火熊熊燃烧，照的我的脸红彤彤的，照的弟弟妹妹的脸也是红彤彤的，听着木柴因干燥燃烧而发出的声音，噼噼啪啪，我们却并没有感到寂寥。有时在爷爷兴致来临时，我们可以听他讲一些年代久远的传奇故事，神秘撩人。一阵阵笑声滚进了火盆，火燃烧的更旺了，火光直揉进了我的心里。
老屋前有丛丛狗尾巴草，总也除不尽，时而久之，也就不理会他们了。小东西也倒落了个轻松自在，在无数个有风的午后，轻轻摇曳着它们的尾巴。几株葡萄安静的挂在那里，蒙络摇缀。阳光透过栗子树繁茂的枝叶，洒在地上形成一个个金色的光圈，闲暇之时我会踩着一个个光圈游走，在栗子成熟季节我会因恰巧捡到掉落的栗子而雀跃。用石头砸开或者用脚碾开栗子坚硬的外壳，就可以坐在石头上享用了。
我喜欢在一个阴天的午后，搬一张藤椅坐在老屋前。那时候人小，搬一张藤椅不知道有多辛苦。一骨碌翻到藤椅上，仰面朝天空，看着浮云悠闲的飘动，青白色天空下的万物，都是悠闲着的`。心情也就跟着悠闲了……
再次睁开眼，猛然发现自己不知道什么时候沉沉的睡去。再一看天，暮色茫茫，炊烟缓缓泛起。老屋里传来奶奶唤我们吃饭的声音。
日子就是像这样一点点度过，美好的，快乐的。
嘴角爬上了笑容，这样美好的日子过去了多久？
望向窗外拔地而起的高楼，老屋，好像再也回不去了呢。
小学的作文 篇7
扫视着周围的位置，看看谁还没有来。当扫过其中一张课桌时，我愣了一下，心想：都过了一个星期了，她怎么还不来？是不是生病了？不可能呀！发烧两三天应该会好的，怎么可能这么久呢？难道她出去旅游了，这更不可能呀！如果真去了，也不会玩这么久吧！再加上她可是我们班表现好的学生，也不可能放着课不上出去玩吧！
上课铃响了，同学们都各就各位，还是不见她的身影，应该迟到了吧？我这样想着，心里却有万分的担心，万一真的出了什么事情怎么办？她能跟上我们上课的进度吗？回来之后，能再与我们一起学习、一起游戏吗？
晚上，我打了一个电话给王一行，她说自己得了脑炎，必须住院治疗。她问我有什么事，我找了个借口说，你们小组的PPT明天就要演讲了，你能来吗？明显，我已经说错话了。她说了声“谢谢你”就挂了电话。我吁了口气，也睡觉了。可那夜我睡不着……
那个位置还是空着的，可是却增添了许多悲伤。它，已经让试卷成堆成堆地堆在它的.身体里，那破烂不堪的椅子已经换了，整整洁洁地桌面也失去了往日地欢笑。因为，它的小主人生病了，它再也不能看到小主人认真的上课，背挺得直直地，放出光芒的双眼，透出了对学习的热爱。它再也看不见小主人微笑的样子。回想起她，耳朵静静地聆听着似饥饿的人扑向面包一样，静静地铃听着那带着“面包”有话语；双眼透着炯炯有神地光芒，看着黑板上的字，似乎要把它全吃了不可；严严闭着的嘴巴，没有一丝缝隙。她是多么的认真！因为，小主人病了，它再也看不见小主人在它的身边看书的样子了。它祝愿小主人早日康复，早点过来与它一起欢乐，一起愤怒，一起悲伤，一起享受。
一个阳光明媚的早晨，她回来了，那个空着位置，不再显得孤独，只是将灰尘一扫而光。
下课了，许多同学围着她的桌子，问她为什么没来？在医院里，是怎样的饮食起居？这段时间过得好吗？……而她的回答都是：无论怎样还是学校好呀！她来了，虽给我们带来许多疑问，但是，依旧跟着我们玩得她，还是那样地好学。
不过，今天中午，她又走了……我们在心中的疑问依旧没有解开，因为，她总是令人充满好奇。
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