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小学作文教学实录
在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的小学作文教学实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学作文教学实录1
教材简析：
本次习作虽有一定的时间限制，但写作的材料却非常广泛，可以写秋景，可以写秋天的劳动场面，还可以写秋天里的人和事……给了学生自主习作的空间。
学生简析：
从二年级到三年级，学生不管是生活积累，还是语言表达都是一个过渡时期，学生笔下的秋天可能不是那么完美，但通过学生彩笔描绘的秋天一定有它独特的美。
设计理念：
构建开放而有活力的课堂教学形式，采用自主、合作、探究的教学方式，面向每一个学生，尊重每一个学生是本节习作课的核心。
另外，围绕“说?写?评?赏”这一条教学主线，既激发学生的写作兴趣，又为学生提供表现自我的空间，遵循了儿童的认知规律。
写作目标：
1、自己选一幅或画一幅秋天的画，先说一说画的内容，再写下来。
2、用上自己平时积累的词句。写好和同学交流，把自己的习作认真改一改。
3、再把习作和图画一起贴在教室让同学们欣赏。
写作重点：写出秋天的特点，把语句写通顺。
难点：写出自己的独特感受。
课前准备：
教师：秋天果子成熟、枫叶红红、稻麦金黄等秋天的图画或多媒体课件。
学生：自己选的一幅或自己画的一幅秋天的画。
教学过程：
一、出示课件，激发说话兴致
师：（播放课前准备的多媒体课件或出示挂图让学生欣赏）问：同学们刚才看到的画面是哪个季节的？（秋天）
师：你看到的秋天美不美？美在哪儿？（引导学生具体地、多角度地说出秋天的一些特点）
师：秋天确实有它的独特美。今天我们就以“秋天”为题，每个同学都来说一说自己选择的秋天的图画或自己描绘的秋天，好吗？
本环节通过画面的展现创造导入情境，开启学生思路，唤起学生对秋天的美好回忆，为下面学生的说话创造条件。
二、合作交流，启发有序说话
师：提出说话要求：大声、有序地说出画面内容和自已的感受。生：拿出自己准备的图画四人小组进行交流，教师逐组聆听。
师：让学生从四人小组中选一个说得最好的学生在全班交流。
生：个别介绍，生生评议。
师：肯定说话、评议有条理、详细的学生，特别表扬说出对秋天有独特感受的学生。相机指出不足。
师：同学们说话时很活跃，老师都听得入迷了。现在老师再出道题，看同学们表现怎样？根据你选的图画和你准备写的内容给习作加一个合适的题目。可以用“XX的秋天”，也可以用“秋天的XX”，还可以用其它与秋天有关的题目。
生：学生自由发言。
本环节让学生直接说出直观形象的图画内容并自己给习作加题目，给学生营造了一个自主说话的空间，学生的个性化语言不但得到发展，而且确立了学生是学习和发展的主体的地位。
三、自主习作，要求写清内容
师：出示习作要求：发挥自己的想象，按一定的顺序，写清楚画面内容，把句子写通顺，用上平时积累的词句，把自己的.感受写出来。
生：围绕自己的图画和题目动笔习作。
师：巡视查看，相机个别指导。
这个环节主要是学生和图画文本的对话，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主习作中形成能力，发展个性。
四、互相评议，引导实践提高
生：习作完后同桌互读互听，提出各自的意见。
师：参与学生的学习小组聆听和适当评议学生作文。
生：同桌听读完，再自己修改。
师：提醒学生正确使用标点符号，用上学过的词句。
生：小组内听读，评议出优、良、合格等级。
师：抽出部分学生作文朗读，师生评议。
这一环节在生生评议、师生评议的基础上，提高学生的修改、写作水平。充分利用学生的个体差异以生带生，有效利用资源，突出学生的学习主体地位。
五、展示赏析，提高审美能力
师：激发学生展示自己成果的欲望，让学生各自把自己的习作和图画粘在一起，贴到教室。
生：全体学生在展示自己习作的同时去欣赏别人的习作，选自己喜欢的一、两篇学习。
本环节给学生提供展示的舞台，让学生有样可学，在学习中认识自己的不足，提高审美能力。促进学生语文综合素质的整体提高。
总而言之：本节课的教学是全面落实以人为本的新课程理念，从学生的实际出发，层层推进的。说?写?评?赏四个环节，环环紧扣，以学定教，充分体现学生的主体地位。既遵循了儿童由感性到理性的认知发展规律，又培养了学生动口、动手、动脑的能力；既注重了积累，又强化了训练与运用。
小学作文教学实录2
生：老师好！
师：同学们好！
师（深情地导入）：一曲《让我们荡起双桨》，勾起我们对小学六年生活的美好回忆。再过两个月，大家就要告别母校，告别自己曾经哭过笑过的教室，告别自己曾经挥洒汗水播种希望的校园，踏上新的征程。临别之际，我们有太多太多的话要说，我们总想给母校留下点什么，这堂课我们一起来学习写诗歌，表达自己的情，表达自己的爱。（老师板书：我为南园写校歌）
师：请同学们齐读课题。
生：我为南园写校歌。
师：下面我们来看，这是《让我们荡起双桨》的部分歌词，我们一起来朗读一遍。
（师生齐读）：让我们荡起双桨，
小船儿推开波浪，
海面倒映着美丽的白塔，
四周环绕着绿树红墙，
小船儿轻轻漂荡在水中，
迎面吹来了凉爽的`风，
红领巾迎着太阳，
阳光洒在海面上，
水中鱼儿望着我们，
悄悄地听我们愉快地歌唱，
小船儿轻轻漂荡在水中，
迎面吹来了凉爽的风。
师：大家读得跟唱得一样的投入。这首歌词读起来朗朗上口，因为它有押韵，那么它哪些字押了韵呢？押了什么韵？
生：这首诗押的是ang韵，有桨、浪、墙、阳、上、唱
师：对，韵律是诗歌的形式，更是诗歌的生命。我们写诗就是为了给人读的，给人唱的，那么今天我们来写校歌，首先得学会押韵。那么，我们首先来做一个押韵的练习。这个练习怎么做呢？大家听着，比如老师说“南园”，大家就可以说过关、打算、联欢……“园”“关”、“算”、“欢”都是uan韵，明白吗？
生：明白
师：那我们首先看第一个词语，就以我们这次大会的主题“创新”的“新”为之押韵，好吗？生：好
师：可以讨论一下（学生思考讨论）
师：想好了吗？A生：古今B生：欢迎C生：迈进D生：奖品E生：毛巾F生：黄金G生：感情H生：树林
师：看来这个还是比较简单的，大家都很积极。我们来个难点的，四个字，行吗？
生：行
师：百花齐放I生：年轻力壮J生：兴（xìng）国安邦师：兴（xìng）国安邦？是兴（xīng）国安邦,再说一遍好吗？J生：兴（xīng）国安邦K生：小心上当L生：爱因斯坦
师：押韵没有？生：没有
师：非常遗憾M生：高高在上N生：美国霸王O生：实在冤枉P生：没有住房
师：没有住房……实在冤枉……（笑声）
师：同学们还想继续说，但时间不允许，这个比赛非常激烈，先是男同学小试锋芒，接着女同学后来居上，最后两者旗鼓相当，让我们为自己精彩的表现鼓掌吧！（鼓掌）
师：但是，还得继续加油，我们更难的等着你们。下面我们说一句话押韵，行吗？
生：行
师：好，我们就看大家的了，大家要说到做到。老师出的这句话是：南国展现新景象
师：大家在想押韵句子的时候，先看一下录象，睁大眼睛了。（播放录象：深圳市区图景、南园小学校园风貌、背景音乐、诗朗诵）
师：多么熟悉的面孔，多么熟悉的情景，是吗？（看录象）
师：讨论一下，想好了，然后到黑板上来写，男同学这边，女同学这边，看谁写得又好又多，行吗？想好了就赶快上来，不用我来叫。考虑一下后面的同学，为后面的同学留点位置，好吗？（学生踊跃上黑板写诗，背景音乐起）诗句写满了黑板：校园书声朗朗今日我们齐歌唱班班都有光荣榜朵朵花儿齐开放南园学生很漂亮朗朗书声夹墨香……
师：大家看我们的小诗人，在黑板上尽情地展示了自己的才华，一黑板的诗让我非常感动。尽管同学们在黑板上写的东西有点乱，但毕竟是大家所想到的，所感受到的。那么下面有一个问题，我想从这黑板上的诗句中挑出四句组成一首诗，你自己选择哪句就哪句？选择好了之后，同桌交流一下，读一读，发现了黑板上的错别字，自己在心里帮他改。
师：一黑板的字真不知从哪儿选起。（学生选诗句组诗，老师下面指导）
师：选好的同学自己在座位上读一读，感受一下。（部分同学在读诗）
师：没选好的同学抓紧时间。师：选好的同学请举手，好，没选好的同学先听听他们的，我们先请A同学，你读一读你的诗，好吗？
生A：南园展示新景象，
创新意识十分强。
勤奋进取争表扬，
南园奏响新乐章。
师：怎么样？
生：好
师：大家鼓掌。（全班鼓掌）
师：你再带大家一起读一读，好吧？（全班齐读）
师：好，我这里有一个问题，这里出现了两个“南园”，我把后面这个“南园”改为“校园”，好吗？
生A：不好
小学作文教学实录3
师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点?它们都是什么?
师：我姓靳，叫靳**，是天津南开小学语文老师，今年62岁，看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴。我向你们学习。
师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。
生：您叫靳家彦。
师：这是第一点。
生：您是天津南开小学的语文教师。
师：这是第二点。
生：您感谢我们。
师：这是最后一点。
生：您说您今年62岁。
师：这是第三点(手势3)。
师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么?
全体生：是感受(3遍)。
师：你们非常准确地听了我所说的话(板书：感受)而且知道我最后一点是谈出我的什么?(指板书：全体学生读“感受”3遍。)
师：什么是“感受”?
生：是发自内心的感想。是自己做完一件事的心得。
师：你看“感受”几个字啊?
生：两个字。
师：我们先看“感”。
我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么?
(板书：“感之于外。”)引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜。
这叫(板书：“受之于心”)。
(全体学生读“感之于外”“受之于心”)
师：这就叫(指板书) “感受” (生：大声读3遍)。
师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”。
师：好了，现在你们就谈你们的感受。刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动。现在请你们谈你们的心理活动和感受。我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗?
生：不知道，
师：我也不知道，
(生：笑声)不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗?一定要实话实说。别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子。你喜欢作文吗?
生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来。
师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么?
生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写。
师：我领会了你的言外之意弦外之音。喜欢弹琵琶，我懂了。说得很委婉。
生2：有时喜欢有时不喜欢作文。
师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢?
生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好。
师：一气呵成，有才。
生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩。
师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼。是吧? (在场的学生都笑了。)
师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情。
生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况。心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来。
师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好。有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好。道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写。不喜欢写是因为没词，没内容可写。
生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了。
师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写。
师：嫌烦是态度问题。没词写是内容问题。
生5：我是因为作文的类型。老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制。如果写一些老师规定的写人一类的'作文，不是不愿写，是比较反感。
师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈。(立刻引导)
其他学生：时间紧;可写的太多，写不过来;得分低失去信心了;没有特点的不会写;感受不深不爱写。
师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快;第二，能记录生活。将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来;第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德。
不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写;第二，缺少方法。那么多内容不知怎么写;第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写。
我们把喜欢写作文,不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始?
生(畅所欲言)：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始。
师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受” (板书)开始。
板书：感受是习作的开端;感受是立意的前提;感受是抒情的基点;感受是行文的动力。
(接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言。)