小学作文指导经典
在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编帮大家整理的小学作文指导经典，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学作文指导经典1
一、结合课文教学，设计想象训练在教学课文的同时，针对不同课文的特点，恰当设计想象性的写作训练。
具体形式有：
1、看图口述，引导想象。如《草原》，抓住文中“碧草、河流、羊群、蓝天”等插图的内容，指导用比拟方法展开合理想象，学生既能轻松地描述出一派北国风光，又提高了口语表达能力。
2、结合诗歌，指导想象。如在学生充分理解了《暮江吟》这首诗的意境后，让学生大胆想象，然后指导扩写。
3、依据文尾，诱导推想。如《凡卡》的结尾“留有余地”，引导学生作出几种合情合理的推想，尔后择其进行续写。
4、变题而作，开导想象。如《穷人》，通过变课题为《好心肠的桑娜》进行训练，提高学生的选材构篇能力。
二、组织课外活动，创设想象情景学生进行想象必须依据参照物，因此，平时有目的地组织学生开展一些课外活动，创设情景，便于引导想象。
1、开展调查活动，提供想象内容。例如“新世纪的孩子在想什么”，通过开展调查活动，使学生扩大了眼界，丰富了写作素材，增强了想象力，同学们写出了题目各异，内容新奇，想象丰富的文章。如《假如我是……》、《如果这件事让我做》、《我能行》等，通过训练，让学生展开了理想的翅膀，憧憬着美好的未来。
2、结合动手制作，提供想象凭借。例如，通过《未来的ⅹⅹ》等{限于建筑方面}的想象活动，先让学生展开大胆的想象，再把其想象通过具体的图形表现出来，然后用文字再现出来。此活动开展后，《未来的城市》、《未来的学校》、《未来的乡村》等一座座奇特的精品问世了。在语文活动课上，同学们展示了自作的模型，并口述了设计的过程，其想象奇妙，语言表达也十分精彩。然后，学生很快撰写成文章。此项活动使学生一举多得，既训练了想象能力，又培养了口语表达能力，同时还提高了写作能力，更重要是调动了学生写作的积极性。在主题班会上，同学们饱含激情，争先恐后地进行了精彩地演讲。
3、开展游戏活动，深化儿童想象。组织孩子们进行“老鹰捉小鸡”、“小蝌蚪找妈妈”等游戏活动，引导学生自拟题目，编写童话故事。文章里的一个个小动物活灵活现，栩栩如生。这样不但丰富了儿童的趣味生活，还训练了他们的思维能力。
三、结合生活体验，拓宽想象空间儿童喜新、好奇、富于幻想。针对其特点，我组织学生到街上去，到大自然中去体验生活，陶冶情操，拓宽想象思路。
1、做清洁扫除，体验劳动生活。学生劳动之后，教师组织学生谈感受，同学们道出了心底话：“劳动是非常辛苦的”，“清洁工人真伟大！”，“没有清洁工人就没有良好的城市环境”等等。然后象《美丽的街头》、《高大的身影》、《晨雾之中》等一篇篇赞颂清洁工人的文章诞生了。“佝偻着身子”、“头发上结满晶莹的珍珠”、“提起‘画笔’描述新世纪之街”等这些形象生动的描述出现于文章之中。
2、深入大自然，感受美妙奇观。大千世界充满美妙，真是无奇不有。这正是学生展开想象翅膀的极好时机，我让学生登上高处，观赏日出和日落的美丽壮观之景色；来到湖畔，观赏夕阳之下的波光粼粼的湖面风光。他们触景生情，心花怒放，朗朗背诵起课本上的名言警句与诗词，面对眼前的自然风光，他们遐想联翩。使学生热爱大自然，赞美大自然之情油然而生，那滔滔不绝的神奇的想象跃然纸上。
小学作文指导经典2
一、激发学生“写”的热情
“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，兴趣是非常重要的，只有当学生有了兴趣，才会用心去做一件事情。通过对学生的了解发现，想要激发学生“写”的热情，可以从以下两个方面入手：一是要根据小学生的实际情况来适当降低写作的标准。
由于小学生年龄还小，生活阅历不丰富，教师在出示作文题目的时候不应该太抽象，根据不同年龄的学生设置不同层次的写作内容。二是要尽量让学生进行“迁移”，也就是改变学生的观念。从“要我写”转变为“我要写”。
而这一观念的改变也需要激发学生的写作兴趣，比如采用创设情境、借助多媒体技术、讲故事的方法等多元化教学方式。比如，在苏教版小学语文中有这样一个题目：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡的特色习俗。为了激发学生“写”的热情，我们可以先给学生拟好题目，让学生进行选择，如：我美丽的家乡大草原、我家乡的特色习俗等。
这样就会给学生创设一个“写”的方向，写的时候知道应该如何下笔。当然，我们还可以借助多媒体技术，在课堂中，先让学生将自己家乡的特色习俗以幻灯片的形式向其他学生介绍，教师做点评，给学生出示写作的思路，然后再让学生下笔。通过这样的形式，可以有效地丰富学生的作文内容，体现内心的真实情感。
二、充分培养学生的想象力
“想象力”在小学语文作文教学中也是至关重要的。那么，如何培养小学生的想象力又成了教师研究的一个新的话题。在目前的教学过程中，学生的课外活动较少，日常生活也是两点一线，只是在家和学校之间进行往返，在学校除了上课学习并没有太多的其他活动，这也导致他们缺乏对生活的观察。
为了解决这一问题，我经常采用幻想和现实相结合的方法，通过想象来促进写作。帮助学生们展开自身的丰富想象，从多个层次、多种角度进行思考，进而在写作过程中增加自身的真实情感。通过这样的方式，不仅可以让学生对写作产生兴趣，而且还会进一步激发学生的想象思维。
比如，学习小学语文苏教版教材的时候，有这样一个写作题目：按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过自己设计的这一个节日。在给学生讲解这一话题时，教师可以这样引入：师：同学们，我们今天来写一篇具有想象性质的作文。
首先，请同学们谈谈自己的心愿。小组之间相互讨论，随后请学生回答问题。A同学说：“我想去世界各地旅游。”B同学说：“我不想学习，想做游戏。”c同学说：“我要考上重点初中。”教师说：“同学们的心愿各种各样，你们有想过为自己的心愿设计一个节日吗？以A同学的心愿为例，我们可以创设一个节日叫作‘世界旅游日’。
在这一天，学生们不用上学，可以出去旅游，并且还不要门票。”学生们听到这些，开始展开想象，积极地和小伙伴们一起讨论自己想创设一个什么样的节日。最后，教师再让学生通过自己的想象写一篇文章。
再如还有一个这样的作文题目：请同学们通过具体的实例描写一个场景，用上几个象声词，或者根据自己听到的声音，写一篇想象作文。我认为，如果想培养学生的想象能力，教师可以多给学生布置一些类似的题目，多让学生进行想象。
三、从尝试到点评，再到修改
在写作教学过程中，教师最好不要进行任何意义上的指导，一切由学生自己来决定，让学生按照自己的思路大胆地去尝试，不要求学生写得有多精彩，只要让学生独立完成写作任务就可以，然后教师再进行点评。
教师点评完毕后，引导学生修改自己的作品，只有让学生自己修改作品，才会意识到自己哪方面还有欠缺，应该怎样去改正，这样对于提高学生的写作水平是非常有帮助的。另外，我们还应该多让学生阅读出色的文章，吸取写作中的精华。
比如，在讲授习作5“用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物”时，教师在点评的过程中发现，有的学生自述得特别简单，如，一个学生在作文中是这样写的：“在日常生活中，我最熟悉的事物就是我的玩具小熊，它是爸爸妈妈在过生日的时候送给我的，它特别可爱。”
通过这段话我们会发现，学生描述得太简单，只是谈到了“可爱”，却没有说明白怎么可爱。教师引导学生自己进行修改，例如可以介绍一些小熊的颜色、眼睛、嘴巴，它平时是怎样陪伴自己的等，将抽象的事物具体化，也是写作的一个方法。
总而言之，作文是语文学习中的一个重要组成部分，它不是孤立于语文学习之外的。因此在教学过程中，我们应该注意作文教学与其他课程的结合，鼓励学生观察生活，善于积累，培养学生的想象能力，进而激发学生的写作兴趣。
小学作文指导经典3
作文，是语文综合水平的体现。但是，对于好多同学来说，总觉得作文很深奥，不好写。其实不然，我觉得，要写好作文，只要注意下面这几点，并持之以恒，经常练习写作，写出一手好作文也是不难的。
第一，就是词语积累。作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？你写的这篇文章也就等于白写。在平时的学习中，我们班的黎老师就很注重在这方面对我们的教育和引导。我在看文章、阅读时也很注意这点。
第二，就是注意留心观察。写作文，不是在屋子里憋出来的，而是要到实际生活中去观察、去体验。因为，生活是写作的源泉嘛！有些人，他是出去“观察”了，可是他只是走马观花，忽略了细节。所以写出来的作文只是条条纲纲，根本没有要点、细节。所以，在观察时要留心，要仔细，才能写出与众不同的好作文。记得外出时，爸爸经常会指这指那，问这问那，以引起我的注意与思考。
第三，就是多看课外书。这是积累词语的重要渠道，也是写作文的关键所在。包括家里订阅的书籍和书店的各种图书。只要有空，我就会到书店看看各种各样的课外书。当然，不是只看就能写出完美无缺的作文的，关键还要注意积累、牢记和运用。才能实现“人为我用”，这样在写作文时，才能做到随心所欲、挥笔自如。
一、作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同
（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜
立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？
（一）立意要正确
正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一
“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖
文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五）立意要巧妙
在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
小学作文指导经典4
首先要掌握好合理二字。合理的联想，就是要抓住事物之间的合理的联系。从春天想到青年就是抓住了二者之间的相似关系、可比喻、可象征的关系，就是合理的;如果从春天想到刻苦学习，就缺少二者之间的合理的联系，就比较不合理。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律(某些科学幻想类的想象也应当基于现实科学的基础上，让读者感到你的推想是可信的、可以接受的)。比如金钊的作文所想象的张叔叔因吸烟而发生的两个笑话，就合乎情理，但是如果他写道张叔叔为了吸烟而满街检烟头，就不合理了，因为这不符合张叔叔这个人物的身份，太离奇了。
其次要在平时注意积累联想和想象的材料。同样是想象，有的同学就生动、有新意，有的就很干瘪、简单，个别同学甚至想象不出题目所要求的基本情节。按照作文的术语，就是有的同学联想和想象的材料丰富，而有的同学则缺少这些材料。材料来自哪里?一来自对生活的观察和体验。联想和想象的故事情节可能是虚构的，甚至有的是神话故事，但是即使是神话故事里面的神仙、妖精，他们的动作、语言也是与普通人生活中的动作、语言相联系的，一提起猪八戒的贪吃好色，人们就会联想到生活中的类似的真实的人，反过来说，西游记的作者在描写猪八戒的形象时，一定离不开他对生活中类似人物的观察。二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材料。你想一想，让你写一篇有关宇宙航行的科学幻想作文，你对宇宙航行的科学知识一点没读过、看过、听过，你能写好吗?本讲例文的小作者就恰到好处地引用了课本上、课外读物上的故事，把这些故事作为自己作文的材料，他如果不有心地阅读、积累，这篇作文就可能写不成功。总之我们一定要记住：联想和想象必须和生活经验、丰富的知识结伴，平时要注意积累，这样才能在作文时浮想联翩、左右逢源、文思泉涌，写出好的文章来。
最后要注意，联想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，题目、立意药新颖、深刻，要处理好篇章结构、详写略写，要使用好语言，运用好描写、议论等表达方式等等。不要认为联想和想象，只要编出一个好的故事就能写出好作文，而不注意作文的其它要求，这往往也写不成功。我们特别要注意联想和想象也要有创造性，比如同样是看见一个圆，有的人想到太阳、月亮，有的人想到车轮，就比较一般，难于写出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小红伞，由此引发出一个富有诗意的故事，就比较新颖独特，有创意。有的人运用逆向思维，想到真正十全十美的圆世界上是不存在的，即使太阳、地球也不是几何上的正圆，所以我们对人不能求全责备，这就更有创意了。
讨论
1、读到绿这个字，你可以联想到什么?
2、读到手足这个词，你可以联想到什么?
3、你在大街上看见一个活泼可爱的小弟弟，你可以联想到什么?
4、老师轻轻一折，一支粉笔就断了。看见这个现象，你可以联想到什么?
5、已经是上午九点了，可是有一名同学没有上学，正匆匆地走在大街上。你展开想象，说出一个故事来。
例文
假如我有一对翅膀
假如我有一对翅膀，我就要在蓝蓝的天空自由飞翔，向彩云姐姐要来红艳艳色彩，向星星大哥要来闪闪的银光，从美丽的泉水妈妈怀里装一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇异的花园里采来七色花，郁金香、月季花、腊梅花、樱花、菊花、茶花许多奇花异卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤劳的小蜜蜂学习酿蜜的技术。我把彩霞的艳丽，星星的光彩，生命的甘泉全注进花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，虽然累得头昏眼花，还是不停地扇呀扇，终于一股芳香扑鼻而来，我总算酿成了一种幸福的生活之蜜。于是，我带着蜜展开自由的翅膀开始长途旅行。
我将飞到莱茵河畔，找到那个盲姑娘。她多机灵呀，只听见贝多芬谈了一支曲子，就认出了贝多芬。可是她那双美丽的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不见阳光、树木、鲜花、小溪叮咚的歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一阵清风把蜜送到她嘴里。啊，多美，那蓝宝石般的眼睛又重新放射出光彩，充满了惊异、思索。她看到了金色的阳光，葱绿的树木，她看到了美丽的鲜花迎风扇扇起舞，还和涓涓不息的小溪一起婉转歌唱。我看着那美丽、活泼的姑娘真不想走了，可想到自己肩负着重任，又飞走了。
飞呀飞，飞到了小彼得的床边，他的双腿摔断了，不能去上学，不能和小朋友们一起去玩儿，一个人睡在床上听煤的对话，多可怜呀!我流着泪送给她一点蜜。他一下子蹦了起来，迈开健美的双腿和伙伴们一起玩乐，去追逐美丽的小鸟，和快乐的小浪花嬉戏。看着他们那么快乐，我心里说不出有多高兴。
飞呀飞，我来到一株白桦树下，那里静静地躺着小音乐家杨科，我在他嘴上涂了点蜜，他苍白的脸上现出了红晕，眼睛放出星星般的光辉。啊，他又听见了，听见了白桦树在唱着欢乐的歌，小鸟、小虫奏着欢乐的曲子，大自然在欢呼他获得第二次生命。
假如我有一对翅膀，就要飞遍世界的每个角落，去寻找因为贫穷、疾病、被压迫而痛苦的人，为他们解除痛苦。假如我有一对翅膀，就要让全世界没有呻吟、哭泣，只有歌声、笑声!
作业
作文：《我要唱一曲春天的歌》
首先运用联想，主要从春天想起，然后运用想象，把联想到的细节想清楚。要力争立意新颖、结构合理、语言优美，写得有感情。体裁不限。
小学作文指导经典5
一、从指导学生写日记入手
提倡学生写日记，开始多数学生积极性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我采取试讲、读、写的方法，激发他们写日记的兴趣。讲，是有准备地向学生讲述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。
让学生认识到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有好处。同时有计划地向他们介绍写日记的方法。读，就是提供一些合适儿童知识水平的优秀日记，让他们认真阅读。从中吸取好的营养，逐步提高写日记的能力。
写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。开始要求短小，真实，具体，然后逐步提高。为了解决少数学生基础差，写作难的实际问题，允许摘抄与写作相结合。但摘抄必须注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个学生都能动笔，而且可以天天坚持。
二、激发兴趣，让学生写出真情实感
教师在教学中因势利导，启发点拨。激发学生表达的愿望，产生勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。
如教材要求训练：“注意观察周围事物”，我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观察一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的观察，练笔的过程中，始终充满高涨欢快的情绪。学生兴趣爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目；写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。开展这类活动，由于学生观察的对象是自己所喜爱的东西感情要深了，要把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。
三、充分发挥教师“指”和“导”的作用
学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢？
这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路；当然，在具体的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路；在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。
小学作文指导经典6
提要：本文提出了创拟作文教学的概念，以教学实践中的三次作文训练为基点，分别阐述了拟事作文、拟人作文和拟物作文的教学方式，初步探讨创拟作文在作文教学中提高学生作文兴趣等方面的好处。
所谓创拟作文，就是教师根据教学要求或作文训练的需要，通过创设符合小学生生活、心理、思想的情境、氛围、故事、情节等，激发学生主动参与的积极性，让学生在具体可感的情境中学习作文，促进学生作文能力提高的教学策略。创拟作文的方法很多，下面笔者结合自己的教学实践，谈谈创拟作文的主要方法。
一、拟事作文教学
拟事作文，我称之为“无事生非”。也就是没有其事而创设之事。所创设之事应该符合生活的逻辑，符合小学生的生活实际，是建立在学生生活实际基础上的，而非空中楼阁。拟事作文往往可以针对学生在学校当中的生活、学习过程中发生的事情或校内外发生的各种事情进行创拟，创拟的关键之所在是突出矛盾焦点，激发思考和辨别，并且融合一定的教育因素，这样既可以指导学生进行科学的学习，也可以指导学生为人处事的方式方法等。
一次自修课，因为上课教师有事情临时通知我代课。到了班里，发现一位学生因为同学之间的一点小事在哭。处理了这件事情之后，我灵机一动，决定进行一次创拟作文训练。
1、创拟情境：两位已经毕业的学生闹矛盾，李红说毛灵在背地里说他坏话。而她们俩在小学里是优秀学生、班干部。李红要求我帮助她，我应该怎么办？
2、学生发表意见和看法。（下表的前六点是学生提出的看法）
学生提出的建议和意见讨论前人数讨论后人数
大人不记小人过，不理她52
明确告诉她，人应该讲道德73
绝交50
了解事情真相后在相机处理2835
讲和24
装作不知道，让她说去35
老师起到桥梁作用，进行调解01
3、四人小组讨论谈话，发表自己的意见和看法。（为每位学生提供发言的机会）
4、再拟情境：如果你是老师，你准备和李红和毛灵说什么话？（选择一个对象）
在这个过程中，有一位学生提出了上表中的第七点意见：请老师起到桥梁作用。
5、老师应该怎样起到桥梁作用？老师想要知道大家的主张。请每一位同学替老师些一封信，老师选择最好的作参考。
6、教师传授写信格式。
7、学生作文。
在这次的拟事作文教学中，我主要有一下几点收获：
1、有机结合了写信知识的传授，水到渠成，不露痕迹；
2、创设了具体可感的情境，学生易于接受并进入情境；
3、让学生充分的说，始终处于“情动而辞发”的状态；
4、结合班级事务和学生的思想状态进行了适度的思想教育。
二、拟人作文教学
尽管生活中学生会遇到形形色色的人，但一到他们的笔下，往往表现出“共性太多，个性缺乏”，“千人一面”导致“千文一面”。如何激活学生头脑中的“生活库存”，让生活鲜活的人物出现在学生的笔下呢？拟人作文教学方法值得一试。
一次写人作文训练，我是从以下几个步骤对学生进行引导的。
1、三年前我班里有个学习成绩特差的学生，同学们经常嘲笑他，我们班里有这样的事情吗？（此过程引导学生激活生活联想，引导学生将生活的记忆通过语言的表述相互进行交流，起到激发共鸣、开拓思路的作用）
2、这位同学经历了以下一些事情，让他感到非常的委屈：
1）一次放晚学轮到值日，他活干得最多，第二天老师却批评他垃圾没有倒干净，而其他同学却没有事情；
2）有一次家庭作业已经完成，但是忘记带到学校里。小组长硬是说他没有完成，报告老师后，老师又批评了他；
3）体育活动课上，没有人要他参加“老鹰捉小鸡”的游戏，大家都嘲笑他太笨。
3、设身处地：假如你是那位学生，你会对老师和同学说一些什么呢？
5、学生讨论交流，练习说话。
6、生活联想：我们班里有这样的现象存在吗？说一说。
7、模拟生活情景，产生写作欲望：如果你是这位差生，你会怎样对老师说？如果你在我们班里遇到过这样的事情，请你向我反映好吗？请你在下列题目中选择一个话题，把你想说的话告诉我：
《差生不能有好吗？》《我的“诉状”》《同学们，请伸出友爱的手》等
7、学生作文。
这次拟人作文教学，我有下列几点感受：
1）作文素材，是生活可感之材，具有生活的深度和广度，容易激发学生生活联想，活跃学生的思维；
2）文以载道，作文和为人合一，教育和生活交融，打破“两套话语系统”的弊端，言真情，述实感；
3）解决学生的写作素材，不同能力的学生都有可写的素材，做到有事可写，有人可摸，有情可抒。
三、拟物作文教学
古诗有“桃李不言，下自成蹊”的名句，说明自然界万事万物都隐含有其殊异的审美特质。小学阶段描摹情景的作文训练不多，但是受到一些教材范文的影响，最大的问题就是“应套”太多，方法单一。众袭一格的作文必然带来似曾相识的感觉，学生的创造性和能动力必然被束缚。
拟物作文就是物、人交融，移人之情寓于写物之法。作文的形式往往可以采用童话故事的形式。
一次我看到校园绿茵道边的一株刚刚栽种的桂花树折了一枝，心生感慨。如果纯粹教育学生要爱护花木效果可想而知，于是我借此事进行了一次拟物作文训练。
1、以事引题：折了桂花树，说明什么？(暗示主题)
2、创拟情景：要是这株桂花树会说话，她会说什么？
3、融情想象：（有的说桂花树很痛，指责同学们的不文明的行为；有的说桂花树功劳大，这种遭遇不公正；还有的说，桂花树哭了……）
3、情动辞发：模拟桂花树说一段话。
4、拓展思路：桂花树会怎样劝告人们？（从美化环境、大气污染、减少旱涝灾害等角度）
5、学生作文：《桂花树的诉说》或《桂花树致人类的一封信》
这次作文训练，抓住了生活中的一个细节而展开，取得了较好的教学效果。因此教师做生活的有心人，随时捕捉训练的点，随时捕捉训练的契机，创造学生比较容易产生兴趣的教学氛围，创拟出作文教学的情境，是进行创拟作文教学的关键。符合小学生的身心特点的教学方法，创新的作文写作角度，促使学生对作文产生持久的兴趣，降低对作文的畏惧感。
创拟作文的类型很多，如还有拟景作文、拟情作文等，它们都有一个共同的特点就是入情、入境、入理：在创拟情境中引导学生入境生情；情动而辞发，做到先说后写；在写作的过程中，因为创拟的作文情境，学生的精神活动处于积极的主动的探索状态；作文教学的整个过程充分体现学生的主体意识；可以很好的解决学生没有题材可写的状况，帮助学生克服对作文的恐惧心理，使他们爱写、乐写、主动写。
小学作文指导经典7
在我们的作文中，有时候要描写一朵花、一根草、一棵树。具体地描写花草树木，可以更好地烘托环境气氛，抒发感情，表达文章的中心思想。在作文里要把自己喜爱的花草树木如实地描写出来，并不是一件容易的事。首先要对它们进行仔细观察，看得细致，才能够写具体。但是，观察并不是看一眼就能了解清楚的。例如，描写一棵树，就必须多方面去观察，看清楚什么样子，什么特点，什么颜色，什么时间开花等等。只有把所观察的对象了解的一清二楚之后，才能把它们写得栩栩如生。
同时，还应当注意这样几个问题：
一、从不同角度观察，按照顺序写。
观察花草树木的角度是多种多样的：可以按照季节的变化，写出花草生长的情况，可以按照一天时间的推移，写出花草的细微情态；也可以采取先概括，后具体的方法，写出花草的独有特点。但是无论怎么写，都要有一定的顺序，力求做到条理清楚，层次分明。
请你阅读下面的作文：
米兰
米兰真美啊！
它的主干已经长到两尺多高了，分出了数不清的枝杈。米兰叶子的形状，跟公园里种植的冬青差不多，近似椭圆形，中间还有一道不深不浅的小沟。这些叶子有的肥厚浓绿，有的娇嫩青翠，都闪着亮光。米兰的花非常奇特，像葡萄那样一串串的。中间有一根嫩绿的主枝，大约有一寸来长。主枝上又分出无数的小枝，每个小枝上都长了一个小黄球，像小米粒一样。“米兰”的名称，可能就是由此得来的吧。你可别小看这些朴素得像小米一样的花朵，它们的香气却非常浓郁。我家放在三楼窗台上的米兰，开花时从楼下经过的人，都可以闻到一股沁人心脾的清香。
这篇不足300字的短文，描写了米兰花的美丽情态。那么，作者是怎样观察和叙述的呢？读了全文以后我们会知道，作者是按照从整体到局部的顺序进行观察和叙述的。“米兰花真美啊！”一句，是作者观察后获得的总印象，是整体。然后按照主干——枝杈——叶子——花朵——香气的观察顺序写了它的局部。这个顺序和作者观察顺序是一致的。在写米兰花朵时，作者又用“米兰的花非常奇特，像葡萄那样一串串”概括出观察米兰花朵以后的印象，接着写了它的形状、大小、颜色和气味。这样观察和叙述，使得文章句与句之间连贯，层与层之间衔接，使人读后，对米兰有了清楚的了解。
写任何一种花草树木，首先要对它们进行全面细致的观察。确定好观察顺序，是写好花草树木的前提，这是我们必须牢记的。
二、抓住花草的样子，细致地描写。
描写一种花草树木，除了按照一定的顺序描写之外，还要抓住它们的样子，细致具体地描写，这样写出的作文，才能给人“状物如在眼前”的感觉。我们说描写花草的样子，就是要求写出枝、茎、叶、花的特点，形象逼真地描写出它们的形态、大小、颜色、气味和变化。一般地说，描写任何一种花草都不能面面俱到，应该侧重花朵的特征，精雕细刻地描摹，以突出重点。
请你阅读下面的作文：
腊梅花
一天清晨，我从被窝里爬出来，打开窗户，一看，外面白茫茫的一片，哟！有霜。好冷啊！我不禁打了个寒颤。我穿上衣服，走到墙角一看，简直不敢相信自己的眼睛：梅花开了。我揉了揉眼再仔细看，不错，是梅花开了。我高兴得忙把弟弟叫醒。弟弟很快下了床，跑来看梅花：鹅黄的花瓣，中间的花蕊粉红，几根花粉丝紧插在中间。我用鼻子一嗅，好香呀！那令人陶醉的芳香飘进了屋，扑进了正在做饭的爸爸**的鼻子里，他们不禁啧啧地说：“好香啊！”
夜里，我站在阳台上，月亮姐姐把片片银光洒在梅花上，顽皮的小星星眨着眼，似乎在对腊梅说什么。我朝梅花一看，仿佛听见了她们在小声说话。“月亮姐姐，你用什么献给人类呢？”“我们用光，你呢？”梅花说：“我献给人类芳香。”说完，又鼓励身边的妹妹快点开花。
这篇作文和《米兰》的写法有着明显的不同。短文是通过“我”叫醒弟弟看花的情节，写出了腊梅花的样子，文章生动活泼，引人爱读。从全文来看，这篇作文是按照时间的顺序进行观察和叙述的。先写早晨看到梅花开了——再写叫弟弟一起看梅花——又写做饭的爸爸、妈妈夸花好香——写了月亮和梅花的对话，突出了腊梅花的奉献精神。从早晨到晚上，都是围绕梅花展开描写的。
在描写腊梅花的时候，作者用浓墨重笔写花朵的样子。你看，花瓣是“鹅黄的”，花蕊是“粉红”的，然后用鼻子一嗅，写出了气味是“芳香”的。这一“看”，一“闻”，把腊梅花的样子，具体地叙述出来了。
描写花草树木的样子，在观察时要重在比较。比较一下这种花和那种花有什么不同，这棵树和那棵树有什么不一样。比较着看，才能抓住特点，写得逼真。
在描写花草的时候，还应当注意：
1．要展开联想
看到自己喜爱的花草树木，心里一定会想到很多。因此，要紧扣描写的内容，把心里想到的如实地写出来。由此及彼地联想和想象，可以把描写的对象写活，写生动。
2．要表达感情
看到一种花草树木，我们心里一定会升腾起喜悦的感情。或赞叹，或赞美，或称颂，把这感情融会在字里行间，就会赋予花草树木生命力，也能更好地表现文章的中心。
3．要安排好结构
结构，是指一篇文章的开头、结尾和文章的展开部分。安排好结构，能够使文章条理分明。因此，在动笔之前，要在心里考虑好哪些先说，哪些后说，经过通盘安排以后再写，才能使文章结构严谨。
小学作文指导经典8
要写好人物，一定要注意以下几个方面：
(1)抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品质和性格特征是通过一件具体的事例体现出来的，所以，写人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件来写。
这里的“典型事件”并非一定是轰轰烈烈的大事，有时，一件小事也能反映一个人的品质。有时，恰恰是一些平凡小事，才更能让人信服。
(2)通过言行描写，体现人物个性。
常言说：“听其言，观其行，知其人。”也就是说，想了解一个人的“特点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。另外，需要注意的是，你所写的人物语言，一定要符合人物身份，不能一个八十多岁的老奶奶用官员的腔调来说话。
另外，行为也是体现人物性格的一个方面，因为，人的行动是由思想来支配的。描写人的行为，一定要仔细观察，用词准确。
(3)刻画心理活动，达到表里如一。
在描写人物时，对人物内心活动的描写是很重要的一个方面。只有把所要描写人物的内心把握准确，才能表里如一地刻画人物。
(4)写人物抓特点，切勿千人一面。
我们知道，世界上这么多人，但我们依然能准确地区分出每个个体，这就说明人和人之间还是存在差异的。我们在写人时要准确地抓住这些差异，而不是“一个鼻子一张嘴，两只眼睛两条腿”这样泛泛地写。抓住个性，写人才不会出现千人一面的情况。
小学作文指导经典9
小学作文教学应该从说到写，循序渐进，从低年级的写话入手，引导学生不拘形式的表达，逐步过渡到写成篇的文章。
一、低年级要着重练习写话
写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作文训练，一般一年级下学期就可以开始，用写话作为作文的起步，体现从说到写的规律，可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作之路。
低年级的作文训练是作文训练的起步阶段。“万丈高楼平地起”。基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大。低年级作文训练要注意从以下三个方面为学生书面表达能力的发展打好基础。
1、激发学生书面表达的兴趣。要使学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人是很有意思的，是件愉快的事。小学大纲对于低年级学生的习作要求只提议一句话：对于有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。兴趣就是最好的老师，有了兴趣，今后的发展史不言而喻的。低年级要会写请假条、留言条和小日记。
2、培养良好的作文习惯。良好习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。在引导学生写话的过程中，老师要以多种形式的鼓励和表扬，使学生做到书写整齐，注意不写错别字，写完以后要认真地读一读，看看自己要说的意思写清楚了没有，语句是否通顺。
3、切实抓好词和句的训练。任何文章都是词和句组成的。只有把每句话写清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是一项最为重要的基本功。所以说，低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下功夫。无论哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说话，然后再把说的写下来。对低年级学生进行写话训练，要加强指导。具体指导方法可以从看图说话、看图写话入手。其次指导学生写观察日记。
看图说话、看图写话即能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言，是低年级作文训练的重要形式。随着学生的进步成长，低年级的各学期的看图说话、写话的要求上也有不同。比如说：一年级上学期可以重点练习说话，到了下学期，可以在练习说话的同时写话，可以从写一句到几句，要语句通顺、前后连贯。进行看图说话，看图写话要引导学生有顺序的看图，提出一些启发性的问题。让学生边看边想，弄清图意。还可以根据低年级学生的年龄特点，选择合适的图画。在仔细看图的基础上练习说话，可以先分开说，再连起来说。要帮助学生把看到的内容说清楚。对于学生中想象比较丰富的，表达比较生动的语言，要及时表扬和鼓励。写话，要在大多数学生会说的条件下进行。第一次进行写话训练时，要讲清书写格式，并且严格要求。指导学生看图说话写话的具体方法如下：
1、激发孩子看图兴趣。就是说要根据学生的年龄特点找图画，加以指导。
2、引导学生仔细观察并进行谈话。提出问题，让学生思考。
3、让同位学生互相练习口述，为独立连贯口述作准备。
4、指导学生连贯叙述，让其他学生补充，纠正和评议。
5、口述之后把主要意思写下来。
二、写观察日记
观察能力要从低年级起开始培养。观察日记，是对观察所作的记录，指导学生写观察日记也是一种有效的作文训练方式。
指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置同一个观察内容。比如说：让学生回家做泡豆的试验，观察豆子的发展过程；或者在学校里养几只小兔，看看他们怎样一天天长大；还可以捉几个蝌蚪在教室里养起来，让学生随时注意蝌蚪的变化等等。这样，老师就可以每天让学生谈谈自己的观察所得，加以指导。引起学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，再让学生选择自己的观察方法，自己选择观察对象。在观察的基础上写观察日记，要求不要太高，一句话，几句话都行，不要强调文字的优美和生动，重要的是要强调真是，强调句子通顺。再让学生把观察到的扑扑实实的写下来。观察日记不必每天写，有内容就写。请看下面是一位一年级的学生写的观察日记，从以下这位学生的日记中可以看到他是怎样事物的变化的，怎样表达出来的，在思想认识上有哪些提高。
观察日记
三月十七日。今天老师叫我们泡豆子，我放学回家就找了一个茶杯，放了温水，把豆子泡在里面。今后我每天都看着它的变化。
三月十八日。今天我把泡的豆子拿来仔细的看了又看，好像豆子比原来胖了一些，其它的没有什么变化。
三月十九日。今天我回到家里，首先看看我试验的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的颜色淡了一些，还有两颗豆子比原来长一些。
三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心爱的小试验品，发现在我的茶杯里泡着的十颗豆子，只有一颗豆子的肚子上有小芽已经出来了。我想这个豆子为什么先发芽呢？这大概是它比别的豆子多喝一口水吧！
三月二十一日。今天我回到家里，找到一个脸盆，准备把发芽的豆子移到脸盆里，但是因为下了一场大雨，泥土搞不到。我正着急，妈妈劝我明天再搞吧，我只得望着可爱的小胖子叹气。
三月二十二日。今天爸爸看了我的小试验品，对我说：“豆子泡在水里是不容易发芽的，必须马上把它放在篮子里，不然会死的。”我听了爸爸的话，急忙拿来一个篮子，把豆子放在里面，又在豆子的上面盖了一层纱布，洒了一些水，看了这些豆子我在暗暗地着急，心里想：哪天豆子会长大发芽呢？
三月二十三日。今天下午，我从姥姥家回来，揭开纱布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高兴得跳了起来。我对小豆说：“小豆子呀小豆子，你快快长大吧！”
三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小试验。当我揭开纱布一瞧，爸爸出的主意真不错。不仅原来的芽长大了，而且打部分的豆子都冒出了很长的芽尖。我问爸爸：“豆子泡在水里发芽为什么那么慢？”爸爸对我说：“豆子泡在水里缺少氧。”听了爸爸的话，我想泡豆子也要懂科学道理。
三月二十五日。我心爱的小豆子正在茁壮成长，这是我今天回家看到的。你看，有的小芽已经长成像个小9字，有的像小钩子，还有的像个小S.它们好像刚刚醒过来在伸懒腰。我想，可惜小豆子不会讲话，要是它会讲话，我一定要问它：“你为什么会发芽啊？”
三月二十六日。当我在学校的时候，心里就想着豆子。不知道它今天长了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶说：“手里有油不能摸。因为豆子占了油就吸不了空气，豆子会死的。”听了奶奶的话，我又懂得了一个科学道理。
三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已经长了半寸长了。我心里有说不出的高兴。因为这是我第一次自己动手做的小试验品，而且成功了。这是我想都没有想到的。从这件事说明，只要我们肯动脑筋，多向别人学习，什么事情都能学会。
三月二十九日。我有一天没有看豆芽，它又有了新的变化。豆瓣退出了一层皮，好像脱了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原来的淡黄色变成青的颜色，我不知道这是什么原因。我问奶奶，奶奶说：“大概是豆子碰到油了吧。”听了奶奶的话，我心里很紧张，豆子死了怎么办？
三月三十日。今天来到家，看见我的豆子心里难过极了，它像没有精神一样低下了头，望着它可怜的样子，我真后悔自己没有把它管理好，要不然它不会死的。我也怪奶奶为什么用盖豆子的纱布蒸包子。但从这次小实验中懂得了一个科学道理，豆子的发芽除了水分，阳光，还要空气。
这位小朋友现在已经上高中了，作文成绩一直都比较好。据她自己说，她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。
这位学生现在在上中学了，据她自己说她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。
第三、低年级写作文时需要注意的几个问题。
1、要注意有表达的愿望。要乐于动笔，才能有较好的效果，开始写作文的时候，要放开来写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样，很自然的他们就会觉得原来把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是一件困难的事，还会觉得很有意思，就会觉得是一种生活的需要。只要爱写、想写、有表达愿望，对今后是有好处的。
2、要自觉培养良好的作文习惯。好的作文习惯，会使学生终身受益，而习惯的培养要从起步阶段就要加以重视。好的习惯大体上有四个：
（1）要想清楚之后再写。
（2）写完之后要认真地读一读。看看自己要说的意思写清楚了没有。
（3）书写要工整，注意不写错别字。
（4）要正确使用标点符号。
3、要注意词和句运用。任何文章都是由词和句组成的。只要把每句话写清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的一项基本功。所以，小学阶段要重视语句通顺，要使学生不管写什么都得用词准确、句子通顺，一句一句要断得开，一句一句的意思要连得起来。小学要认识到词和句的重要性和艰巨性，所以，在词和句的训练上要下扎实的功夫。
小学作文指导经典10
设计理念：
《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出："能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。"所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。
突出重点、突破难点的教学设计理念：
学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。
习作要求：
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
教学实录：
一、扩展思路 引入作文：
师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》……
师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？
生： 想。
师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）
师：看了这部童话，你知道了什么？
生：各种小动物尾巴的作用。
生：还有些小动物尾巴还有再生功能。
师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。
师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？
生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。
师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。
师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？
生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。
师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？
生：想！
师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）
二、观察图画 指导写作：
师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？
生：好。
师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！
比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？
生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师：为什么可怜？发生了什么事呢？
生：……
师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。
师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。
（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）
师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？
生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师：故事是怎么发生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？
生：小狗热心地帮助它的朋友们。
师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？
生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师：这是故事的结果。（板书：结果）
师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。
生：……
师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？
师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）
师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）
生：自由读。
师：你从这段话中体会到了什么？
生：它只有一个人，很可怜。
生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。
生：它没有一个朋友，很凄惨。
生：……
师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌讲）
师：（参与指导）
师：谁来向大家说一说你的故事呢？
师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
生：讲故事。
师：他说得怎样，谁来评一评？
生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。
师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。
你能帮他改一改吗？
生：加上动作、语言、神态、心理活动
生：……
师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
三、小结：
师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
小学作文指导经典11
一、从指导学生写日记入手
提倡学生写日记，开始多数学生积极性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我采取试讲、读、写的方法，激发他们写日记的兴趣。讲，是有准备地向学生讲述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。
让学生认识到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有好处。同时有计划地向他们介绍写日记的方法。读，就是提供一些合适儿童知识水平的优秀日记，让他们认真阅读。从中吸取好的营养，逐步提高写日记的能力。
写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。开始要求短小，真实，具体，然后逐步提高。为了解决少数学生基础差，写作难的实际问题，允许摘抄与写作相结合。但摘抄必须注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个学生都能动笔，而且可以天天坚持。
二、激发兴趣，让学生写出真情实感
教师在教学中因势利导，启发点拨。激发学生表达的愿望，产生勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。
如教材要求训练：“注意观察周围事物”，我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观察一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的观察，练笔的过程中，始终充满高涨欢快的情绪。学生兴趣爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目；写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。开展这类活动，由于学生观察的对象是自己所喜爱的东西感情要深了，要把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。
三、充分发挥教师“指”和“导”的作用
学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢？
这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路；当然，在具体的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路；在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。
小学作文指导经典12
作文是一种创造性的活动，既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀，对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪，作为教师，如何使他们乐于作文，善于作文呢？
一、引导学生细心观察，积累写作素材
小学生学习写作文主要以生活为基础。但由于小学生生活经历少，兼之许多学生平时不注意观察和积累素材，一到写作文就只好编造左一个拾钱包右一个捡手表，千人一面，没有新意。观察是小学生获得写作材料的重要途径和方法，那么如何进行观察呢？
课本中的文章都是经过精挑细选的，教师要在课堂教学中引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。日常生活中有各种各样的事物都可以作为学生观察的对象和写作的内容，然而学生在观察时往往不够仔细，粗枝大叶，写作中自然缺少具体描写。针对这些问题，平时在课堂教学中，重点要求学生在“仔细”上下功夫，引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。如我在上《我爱故乡的杨梅》这一课时，就注意指导学生学习作者对杨梅的描写方法。作者先总写对故乡杨梅的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写。分写部分写出了作者留心观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了静态的杨梅树，而且观察了杨梅果成熟的动态过程；不仅用眼看，而且还用手摸，用嘴尝等。进而引导学生总结出观察事物的一般方法。如观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与可以帮助学生抓住事物的特点，如用手摸摸有什么感觉，用鼻子闻闻有什么气味，用嘴尝尝有什么味道等等，事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。
其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草树木，飞禽走兽等动态及静态的描述。这样一来，到了写作时，一个个素材便呼之欲出了。
二、尝试多角度作文
作文的主要任务不是积累知识，而是发展思维。创造性思维能力要从小开始培养，反映到作文教学中，就要鼓励学生多角度作文。多角度作文可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。多角度作文分两个层面，一个层面是体裁上的多角度，另一层面是主题上的多角度。比如在布置写《凡卡》一文读后感时，我交代学生体裁不限，让学生充分自由发挥，结果有的学生写成读书笔记，有的学生用日记的形式来写，还有的学生写成书信形式，我都加以充分的肯定。主题上要注重引导学生根据事物的不同特点进行立意，用同一题材写出不同立意的作文。在作文训练中我曾以《登山》为题，要求同学们敢于“越雷池一步”，发挥想象从不同的角度立意作文。部分同学的立意是“世上无难事，只怕有心人”，还有部分同学的立意是“同心协力，战胜困难”，其中有一位同学这样写到：“……有一对老人上山是为了去寺庙里烧香拜佛，保佑自己的子孙将来金榜题名……”然后以破除迷信，加强科学知识普及为主题进行作文，文中写到：“……从这对老人的举止，我深深感到，我国的科学知识的普及在民间还有很艰难的路要走，就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务，积极参加学校和社会组织的科普活动，念念不忘宣传科普知识，让封建迷信无藏身之处……”。最后一类立意的作文我在班上进行了大力地表扬和鼓励，因为它富有创造性，别具一格，且写出了自己的社会责任感，其思维方式值得推广。
三、作文评改留心与学生进行情感交流
评改批语是师生情感沟通的载体，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文，善于作文的境界。因此，学生每次练笔之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，教师在作批语时要带着一颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。
恰当的语气和关爱的心态，是写出富有情感魅力批语的保证。在写批语时应始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，尽量“多就少改”，按学生的思路顺序去疏通句子、勾通思路、校正段落层次，而不是用自己的想法去代替学生的想法。即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写，如：“这里写得不够具体，是不是可以……。”启发学生自己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，一定要及时鼓励，不要吝啬赞美的词汇。在一次习作中，一位同学把一串串葡萄比作一座座倒挂的宝塔，又像兄弟们团聚在一起，活像一个大家庭。我在评语栏中写到：“你用的比喻连老师都没有想到，真是太棒了！”通过批语，让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老师那么欣赏自己的作文时，他们从中得到鼓励，增强作文的自信心，对写充满兴趣，作文水平自然会很快提高。作文评改就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。
小学作文指导经典13
一、习作导引
注解：本次习作材料出自部编版语文教材六年级下册第三单元。习作材料见下图，请再次仔细阅读一遍。
习作要点：习作时，选择合适的内容写出真情实感。
建议：本次习作要写出真情实感，既可以写一件事中表现出的不同情感，也可以写多件事表达同一种情感。写作时，可运用上直接抒情和间接抒情的写作方法。
二、出示例文
生活中的小欢喜
春日午后，阳光明媚，我坐在阳台的躺椅上，读着自己喜欢的课外书。春天到来，万物复苏，听着窗外小鸟动听的歌唱，我的心情也不由好起来，回忆如潮水般涌来，令人欢喜的一件件小事，不停在眼前闪现。
我觉得最令人欢喜的事，莫过于付出得到回报。从小学四年级开始，我的英语成绩一直不好。如今，我已经上六年级了，马上就要升入初中了，我必须把英语成绩提升上去。于是，我便去找英语老师帮忙，英语老师建议我每天背五个单词和一个句型。为了提升英语成绩，我每天六点便起床，第一件事就是完成老师给我的任务。日子一天天过去，我的英语成绩先是从不及格变为及格，又慢慢提升，到了期末考试，我居然考到了八十五分。拿着英语卷子，我激动得一蹦十尺高，开心大笑道：“功夫不负有心人，我太高兴了，哈哈哈......”
做正确的事得到认可，我觉得也值得欢喜。我的数学成绩在班里一直名列前茅，可是同桌却视数学为洪水猛兽。一次小测试，我正在攻克最难的附加题，同桌突然小声对我说：“哎，赶紧把选择题给我看一下。”我想了想，坚定道：“不行，不过考试完我可以给你讲一下。”同桌的脸当时就变了，他闷声道：“哼，小气鬼。”因为这件事，同桌很长时间没理我，后来我一再跟他解释，给他讲题，帮他提高数学成绩。他终于意识到自己的狭隘，向我道了歉，还送给我了一支蓝色的钢笔，我们的关系比以前更好了。如今，每当看到那支蓝色钢笔，我都会露出会心微笑，那支钢笔不但象征着我和同桌的友谊，更代表着我所做的事得到了认可。
我把手中的书放在茶几上，喝一口香醇的奶茶，目光飘向窗外，河畔绿地的花儿向阳而开，似是对着太阳展露最美的笑颜。这美丽的景色亦让我欢喜，我不禁赞叹道：“人生充满小欢喜啊！”
三、写法解析
1.直接抒情：可借助内心独白或修辞手法更好地表达自己的感情。比如：拿着英语卷子，我激动得一蹦十尺高（以夸张的修辞点明兴奋的心情）。
2.间接抒情：不直接说出来，利用景、事、物等表达自己的情感。
（1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表达自己的真情实感。比如：春天到来，万物复苏，听着窗外小鸟动听的歌唱，我的心情也不由好起来。
（2）融情于事：通过事例表达出自己的情感，文中叙述的两件事皆表达出了欢喜的情感。
（3）融情于物：通过物品表达自己的情感，比如：每当看到那支蓝色钢笔，我都会露出会心微笑，那支钢笔不但象征着我和同桌的友谊，更代表着我所做的事得到了认可（通过钢笔表达情感）。
四、例文讲解
题目：题目自拟，可根据文章要表达出的情感进行命题，比如：那些令我后悔的事、盼望、感动等。也可根据文章要叙述的事情命题，例如：难忘的周末，惊魂一天等。
开头：第一段，情景式开头，设置在阳台读书的场景，然后由看窗外的景色，引出自己的回忆。
中间：第二段写努力学英语得到回报，内心有小欢喜。第三段写自己与同桌之间的小事，同样体现出自己内心的小欢喜。第二、三段开头第一句皆为它们那一段的中心句。
结尾：第四段，抒情式结尾，采用借景抒情和直接抒情两种方式，表达自己内心的小欢喜。
小学作文指导经典14
一、观察生活，快乐抒写
小学生的作文言之无物，其最大原因就是未发现生活之美，缺乏观察生活的眼睛。因此，教师应引导学生观察生活，让学生用文字记录自己的生活见闻，以积累生活素材，方能有事可叙，快乐抒写。
第一，植根校园，抒写成长乐趣。校园生活是学生最熟悉、最亲切的生活，看似单调，实际上却不乏美好的事与物，如同学的友谊、优美的校园环境、丰富的校园活动等。因此，教师应让学生植根于校园，留心观察，尽情抒写成长的乐趣。记得在新学期开始时，学生们自发将教室装饰得绚丽多彩，颇为别致。于是，我就让学生离开座位，从不同视角观察教室的装饰，如气球悬挂的位置、彩带的颜色搭配等，启发学生去欣赏美，并着手去重新创造美，然后用文字将其表达出来。从学生的作文反馈可知，由于经过悉心观察，大多表达得生动形象，且不乏新颖独到之作。
第二，融入家庭，抒写浓浓亲情。家庭生活是学生日常生活的重要组成，对学生的健康成长起着潜移默化的渗透作用。因此，教师应引导学生融入家庭，观察家庭琐事，抒写浓浓亲情，让学生感悟亲情之美。不过，正所谓?“熟悉的地方没有风景”，学生常常觉得家庭生活平凡无奇，无甚可写。因此，我就给学生布置了一次观察作业，注意从表情、动作、语言等多个方面观察妈妈一天的生活，并以“妈妈的一天”为题（目）展开写作。经过充分的观察，学生的作文言之有物，对妈妈的生活可谓观察细微，从做家务到干农活时的汗流浃背都描写得十分具体，并让很多学生真正体会到母亲的爱与辛劳。
二、体验生活，深刻感悟
小学生活泼好动，缺乏耐性，对周围的生活之美往往视而不见，观察也是走马观花，过目即忘。因此，为了让学生深刻感悟生活之美，教师应将学生的目光引向更广阔的生活空间，引导学生体验生活，积极思考，丰富生活经验。
第一，亲近自然，描绘美丽风光。大自然中的日月星辰、江河湖海、风霜雨雪、花草树木，无时无刻都经历着变化，是珍贵的取之不竭的写作素材。此外，自然之美作为一种直观的美观，更能吸引童心未泯的小学生，引起感观上的享受与心理上的愉悦。因此，教师应引导学生亲近自然，让学生沉醉在大自然的怀抱中，入景动情，有感而发，描绘出心中的美丽风光。如春天来了，我就以“春天的礼物”为主题，组织学生郊外踏春，寻找一份有形的或无形的春天的礼物，于是学生尽情地投入自然，尽情地描绘春天，一草一木、一花一石、缕缕春风、清脆鸟叫，都成为写作的灵感，并化作春天的礼物在学生笔下鲜活起来。
第二，走向社会，品味人间百态。社会生活千姿百态，延伸了学生的生活，开阔了学生视野，有利于学生加深对生活、对社会的认知，提高对生活的感悟能力。因此，教师应引导学生积极参与各种社会实践活动，走上街道，走进农户，播放视频，以品味人间百态，深刻感悟生活表象之下的美。如很多学生都感慨于别的乡村的孩子学习条件的艰苦，于是我就利用课余时间带领学生走访农户捡啤酒瓶子、废纸、纸皮、塑料（饮料瓶卖钱，向贫困的小朋友献爱心）。经过一周的时间，所得的钱虽不足一百元，但同学们的真情却值千金。当看到学生的作文中写的“当看到钱汇出去的那一刻，我的心甜蜜地哭了”“钱来之不易，一定要节约”“少一点垃圾，多一点文明”等跃然纸上的情感，不禁令人倍感欣慰。
三、交流生活，创新思维
生活中的事物是客观存在的，但观察的眼光不同，感悟不同，就会形成风格各异的个性作文。但是，小学生的阅历尚浅，对生活的理解虽各不相同，但思维常常受限，看待事物较为片面。因此，教师应让学生参与作文评改，交流彼此的生活感悟，让学生沟通思想、相互启发，分享生活点滴，并能多角度地领悟生活，以创新思维，学会欣赏生活之美、表现生活之美、创造生活之美。如有学生写了篇名为《我家的兔子爱挑食》的周记，“我家的兔子真奇怪，跟我一样爱挑食，喜欢吃菜叶不喜欢吃菜梆，喜欢吃大白菜不喜欢吃卷心菜……”语调十分活泼，我让其他学生对该作文谈谈自己看法，结果很多学生都认为写得非常有意思，并懂得原来小动物也会挑食，也会有独特的习惯。后来，全班掀起了“小动物热”，很多学生都以全新的视角去主动观察自己家中小动物，并将其特殊习性诉诸笔端，结果下笔如流水，佳作无数，让学生兴奋不已，尽享作文之乐。
总之，生活中的美无处不有、无时不在，只要留心观察，真心体验，诚心交流，就能感悟生活之美，让学生我手写我心，尽享作文之乐，让作文的字里行间都渗透着浓浓的生活气息，传递着朴素的真实情感，让生活的浪花让原本沉闷的作文教学泛起美丽的波浪，激起学生灵感的火花，在写作中张扬个性，畅写七彩童年，体味成长的幸福。
小学作文指导经典14
一、认识话题作文
话题作文就是先提出一个话题，用话题的内容指定作文的写作范围，为学生提供一个范围较大的写作空间，学生根据话题的指导性，在指定的空间里立意构思的作文。在教学过程中，我们可以用《故事会》中的“百姓话题”栏目给学生作形象性的介绍，也可用《语文教学与研究》之《读写天地》中的“话题作文三重奏”给学生作直观性的指导。这样，学生对话题作文就有了一定的认识，我们的作文教学也就容易多了。
二、了解话题作文的分类
从话题作文的要求上看，可分为命题性话题作文、填充性话题作文和引发性话题作文。命题性话题作文，是在提出一个话题后，根据话题的内容进行作文命题，也可以称之为全命题性话题作文。这类作文除了按一般话题作文的写作要求来写外，必须按命题者所给的题目来写，不能换题目。
填充性话题作文，就是在作文要求中，给出一个不完整的作文题目，让学生选择适合自己的内容将题目补充完整，然后进行写作的作文，习惯上称为“半命题作文”。
引发性话题作文，只对学生作文提出指导性要求，让学生自己命题写作的作文，习惯上称为“自命题作文”，这种作文给学生留下了更为广阔的写作空间，更自由，更灵活，更能使学生写出新意来。这类题目，要扣住与全命题作文的区别，一个为话题，一个为题目，截然不同。
三、拟好话题作文的标题
文章的标题犹如人的眼睛。炯炯有神的眼睛往往能引人驻足观看，甚至可以引起人们想通过眼睛窥探其内心秘密的好奇心。俗话说：“题好一半文”。就是说拟了一个好题目，等于作文成功了一半。因此，拟一个新颖别致的好题目是很重要的。当然，这主要是针对引发性话题作文而言。
在一篇以“音乐”为话题的中考作文中，一个学生拟的标题是“1/4”。看到这个标题，你不禁会想：“1/4”到底意味着什么？当你看完后才知道，作者是写自己在假日里一反常态，不愿随父母旅游，却独自在家里欣赏音乐及对音乐的瞬间感悟，文题和内容都令人耳目一新，读后你不能不佩服作者新颖的拟题和巧妙的构思。
四、注意话题作文的开头结尾
和其它的作文一样，话题作文同样要注意开头与结尾的艺术性。好的开头能使读者顿生好感，想读你的文章；而好的结尾也能使你的文章余音绕梁，韵味无穷。在一篇以“青春”为话题的作文中，一位学生的开头这样写道：“青春是山间叮咚的小溪，自在活泼，轻盈灵巧，它笑着，唱着，在它身后，是小草的倩影，是花的笑脸。”读了文章的开头之后，不由得我们就想到，这篇文章肯定写得不错。再往下看，果然如此。作者顺着开头的思路一步步的往下写。“……儿童向往着青春……青年们拥有青春……中年人怀念青春……老年人渴望青春……”。在结尾自然而然地点出文章的主旨：“无论是黑暗，是光明，是绝望，是希望，永远不要让青春之灯熄灭，保持一颗青春的心吧，那样，你会永远年轻。“当然，开头和结尾的照应也是很重要的。
五、要让话题作文中的人物活起来
有的学生擅长编故事。这下，话题作文来了，就可使他放开手脚来编了。可是怎样使故事中的人物活起来呢？我们可以试着用比喻来写人，用动词来写人，这样的文章肯定能把人物写活。
运用比喻写人，可以使人物的外貌、性格、心理等形象鲜明地展示出来，给人以鲜活醇厚的美感。如“她们从小跟这船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣送针一般快。”（《荷花淀》）。用女人们日常生活中经常做的“织布”、“缝衣”来比喻其行船的本领，很切合人物身份特点与生活环境，生动具体地写出了荷花淀妇女行船打桨技术的娴熟，极富个性。
巧用动词来写人，更能把人物活灵活现地展示在读者面前。有名的“排出九文大钱”“摸出四文大钱”（鲁迅《孔乙己》）。我们就不说了。有一篇写“感动”的话题作文，小作者是这样写火灾之后母亲的：“妈妈像疯了一样，为了找到她的女儿，她从一楼冲向四楼，又趴遍了每一个病区的每一个窗口。在最绝望的时候，她甚至跑到了殡仪馆，用自己的双手去扒一具具焦黑的尸体。”通过动作描写表现母亲对女儿的爱。“冲”、“趴”、“跑”、“扒”这些动词运用得准确、生动，把母亲对女儿的爱展示在我们面前，使我们与作者产生共鸣。
六、学点虚实结合，间接抒情的技法
在话题作文的写作中，运用以虚衬实，间接抒情的方法，可以使文章生动活泼，取得耐人寻味的效果。毛泽东的《沁园春·雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，以虚景衬实景，借景来表达对祖国大好河山的热爱。鲁迅《社戏》中写少年夜航时，以嗅觉感知，视觉感知，错觉感知，写少年们欢快和急切的主观感情，虽没有明显抒情，却达到了情景交融的境界。
总之，话题作文是以培养学生的创新能力为目的，它需要我们为人师者不断地充实自己，摸索出一些更好的方法来。这样，才能大面积地提高学生的写作水平，为国家培养出一代具有创新精神的人才来。
小学作文指导经典15
1．作文结构“总分总”，开头引题，结尾抒情，表达你对景色的感情。
2．适当地选择一个角度。譬如，写春天的作文，可以以“春姑娘”“春风”的口吻去写。“春姑娘”代表了你，她到了哪里，就是你到了哪里。她到了哪里，哪里的景色都要有生命，要有对话。这是一种典型的童话式写法。
3．在写季节的作文中，低年级学生可以简单把景色分为植物景观（花草树木等）、气象景观（水、雨、风、阳光、温度等）、动物景观、人类景观。每一类内容占一段。加上开头引题，结尾抒情，一共写六段就可以了。如果写不了很长，干脆就分为三类：能动的、不能动的、人。
4．写景作文技巧顺口溜：写景作文贵在细，搜集景色字词句。作文结构“总分总”，根据内容选顺序。 动静一定要结合，形状色彩看仔细。描绘景物要生动，多用拟人和比喻。 写景目的是抒情，语言一定要华丽。每类情景占一段，大肚作文不可取。
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